三年级语文《五彩池》课堂教学反思怎么写
【篇一】三年级语文《五彩池》课堂教学反思
《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用总分总的结构，围绕五彩池奇异的景象具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。在教学中我主要采用了以下策略：
一、以()的五彩池这个问题统领全文。
在初读课文之后，我出示一个填空：()的五彩池。当时，孩子们有的说五颜六色的五彩池，有的说玲珑多姿的五彩池，有的说景色奇异的五彩池，还有的说色彩鲜艳的五彩池等等，此时，我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上，并不急于告诉孩子们哪个答案最能概括全文，而是让孩子们辩论，结果辩论得不到答案，于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后，我再让孩子们来选择、辩论，此时，多数孩子都会认为景色奇异的五彩池更能概括全文。 二、让学生练说，训练表达。
文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状;有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花我抓住这里的省略号和恰似这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：这句句子末尾的省略号省略了什么呢?省略了五彩池其它的形状。同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那
么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢?然后请他们根据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像()，有的像()，有的像()。在这个练习的基础上，我又抓住恰似，让孩子们把像换成其他的比喻词，进行说话练习。
一节课上下来，感觉在说话练习的时候，如果我先出示一些五彩池的奇丽图片，再让孩子们根据自己的想象和看到的图片来进行想象说话，孩子们的想象力估计能充分展现，说出来的句子可能会更丰富。
【篇二】三年级语文《五彩池》课堂教学反思
汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。
对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，
读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知人间五彩池的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生入境，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的`心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。
在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
【篇三】三年级语文《五彩池》课堂教学反思
《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，
三年级语文《五彩池》课堂教学反思怎么写
