期末作业考核
《当代外国学前教育》
满分100分
一、 名词解释（每题5分，共20分）
1. 现场研究法
答：现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。是桁研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境， 进行较长期的观察研究的方法。
2. 行为主义理论课程模式
行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教竹目标是以莨接、有效的方式教儿童学业技 能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
3. 托儿所-幼儿园
托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的R的在于保证儿童获得从岀生到入学这一阶 段的全而发展所諾耍的教育，招收2个月一6岁儿童。
4. 皮博迪
答:乔治.皮邯迪.古奇（George peabody Gooch, 1873-1968）是奥国著名历史兮:家，他出生:于伦敦一个商 人家庭，受教育于剑桥人学，毕鼎后曾赴徳国柏林和法国留学。 二、 简答题（每题10分，共50分）
1. 円本幼儿园教师资格证15制度的主耍内容是什么？
答：作为幼儿园教师，必须取得资格证?能丄作，其资格证货制度的主耍内容如下：（1）不论公立、 私立与否，凡幼儿园教谕，均需具备幼儿园教员资格证书。
（2）幼儿园教谕资格证书柯三种，特
别资格证书、普通资格证书和临时资格证书两种。持特别资格证书和普通资格证书者为教谕，持临时资格 证书者为助教谕。
特别资格证书和普通资格证书全国通川，并且终生奋效。普通资格证书乂分为一
级资格证书和二级资格证书。临时资格证书只限于在招聘不到持右普通资格证书的教员时，作为一种弥补 性临时措施讨授予经过考试合格的高中中业生。临时资格证书只适用于在所授予的都道府息?内丄作。工作 期限原则上为3年，特殊需耍时（桁教员较缺）4延长到6年。
（3）资格证书的授予者为都道府
日木幼儿园
县教竹委员会或知事。在职教谕要晋升上一级资格时，需要经都道府县教竹委员会授予。
教师获得资格证15主耍有两种途径。一是在文部大R认定的培训机构学完规定的课程和学分者，nf直接获
得相应的资格证书。这-?途径可获得以下两种资格证书：一种足在大学里学完4所课程丼最少获得124个
学分，或获得一级普通资格证|5;另-?种是在短期大学里学完两年课程并最少获得62个学分，可获得二 级普通资格证
15。 获得资格证15的另一种途径是在职教育。即从事幼儿园工作若干年后，可通过进修等
获得一定的学分，并经教员检定考试合格后，获得高一级的资格证书。比如，若想获得幼儿园教谕一级普 通资格证书，首先必须具备二级普通资格证书，并以优异成绩在幼儿园工作5年，又在都道府县教竹委员 会等所开办的讲习班或人学阑授教育等课程屮获45个学分以上，经教员检定考试合格后，才能获得。
2. 美国円托的特点。
答：1.私立多，公.、'/*.少。
2. 以教育立法保证日托质fi。
3. 保竹为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。 3. 简述认知发展理论课程模式。
答：汄知发展理论课程模式的理论基础是汄知发展理论。
1. 教育目标。使儿童身体、汄知、社会性、情绪等方面平衡发展。
2. 教育原则。强调教师根裾儿童发展水平提供适当的环境，保ffi儿童与环境进行冇意义的相互作用;
强调激发儿童的学习动机，鼓励儿童自己探索、向己发现；提供儿童操作、与人相互作用的机会，使儿童
获得多种经验；强调教竹内界与儿童生活相联系。
3. 教育内容。包括物理知识、逻辑数学知识、社会知识。
4. 教育方法。鼓励儿童自己动手参加各项活动，并在活动中探索问题、解决问题。 4. 简述整备期的FI本幼儿教育。
答：从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为U本幼儿教育的整备期。从保育闪容的角度上
看，这个时期又可称“保育5项H时代”。
1926年4月22 LI,文部街正式制定了《幼儿园令》，这是II木幼儿教竹史上第一部较为完整而独立的
法令，是U本幼儿教育实现制度化的重要标志。
幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。 幼儿园教育内容：游戏、唱歌、观察、谈诂、手技。
5. 蒙台梭利学校的教育S标。
答：1.发展毎个儿童对学习的积极态度。
2. 帮助每个儿童发展自信心。
3. 帮助每个儿童形成集中注意的习惯。
4. 形成儿童永久的好奇心。 5. 发展儿童的主动性和坚持性
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