备课内容 课 前 准 备 教 材 分 析 7.做一个钟摆 教师：两个铁架台、两个摆绳一样长摆锤不一样长的摆 学生：分组：秒表、摆（棉线、回形针、磁吸、铁架台、锯条）、活动记录表 《做一个钟摆》是五下科学时间单元第七课，通过前面“机械钟摆”、“摆的研究”的学习，学生对摆的已经有了一定的认识，本课的是在学生原有的知识的基础上，对摆的认识又提高了一个新的层次。学生通过前面二节课的研究，发现摆的摆动快慢与摆绳有关、与摆锤的重量无关，即摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快的基础之上，所设置的一个新问题，如果在三十厘米长的木条上固定一块圆形金属片，该怎样控制这个摆的摆动快慢？ 学生该怎样进行研究呢？动手动脑当然是科学研究的好方法。为此，教师需要做好两方面的工作，一是提供有结构的动手材料；二是指导学生动脑操作材料。让学生在教师的指导下，通过对提供的有结构的材料进行动手、动脑操作，学会控制摆的摆动快慢，进而利用学会的方法在课堂中，制作出一个30秒摆动30次的摆，即摆钟的摆。 课 题 教学目标 科学概念： 7.做一个钟摆 1、摆的摆动快慢与摆长有关。 2、同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 过程与方法： .1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。 2、运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。 情感态度价值观： 1、认识到细心观察与准确测量的重要性。 2、对新问题的研究保持积极的探究欲望。 授 课 过 程 重难点 教学重点： 1、在真实的情境中研究摆长如何影响摆动次数。 教学难点： 1、理解摆长不等于摆绳长短，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离。 2、对钟摆不断地调整直至每分钟正好摆动30次。 教学过程 一、复习引入 1、谈话复习 师：通过上节课的学习，大家觉得摆的快慢与什么有关？与什么无关？ 生：摆的摆动快慢跟摆锤重量和摆动幅度无关，只跟摆绳长短有关/摆绳越长，摆的摆动速度越慢…… 板书：摆绳长，摆动慢 摆绳短，摆动快 2、（出示两个绳长一样，由长度不同、粗细相同的铁条做的摆） 师：老师这里有两个摆，请你猜测一下：这两个摆摆动的快慢一样吗？为什么？ （1）、生预测，并说明理由 （2）、师：是这样吗？我们用事实说话。我们请一位同学计时，谁上来？为了保证数据的准确性，我们连续做三次。 演示实验（教师操作，分两组同学数），板书数据 （3）分析：从数据你有什么发现？ （4）得出结论：摆锤越长，摆动越慢；摆锤越短，摆动越快。 板书：摆锤 二、摆长怎样影响摆动次数 （一）有金属圆片和无金属圆片的摆的比较 1、(撤销短摆，留下长摆) 师：如果我在下面加一个固定物，这个摆的摆动快慢会发生变化吗？ 2、学生猜测 生1：不会变，因为摆长没有变。/会变化，因为摆长变了。 师1：你说的摆长是指哪一段距离？上来指指看。 生2：会变化，因为摆锤不一样了。原来的摆锤是铁条，现在的摆锤是固定物。 师2：你们同意吗？ 3、师：到底会不会变化，我们用数据来说话。 一组学生演示实验，并板书数据，教师兼顾其操作规范性 操作规范： ①、摆动平面与铁杆平面平行。（边演示边讲解） ②、数数均以摆到左边（或右边）为准 ③、时间15秒，每次实验做3遍 4、分析数据：从实验数据你发现了什么？ 5、你觉得可能跟什么有关？ 生：与固定物的位置有关。（关注学生回答是关于固定物位置还是固定物大小等，引导学生关注固定物位置） （二）、固定物位置对摆动快慢的影响 1、师：怎么证明和固定物位置有关呢？请同学们设计一个相关的实验证明。 2、学生讨论 3、汇报交流实验方法：摆固定物分别放在摆的不同位置，观察对摆动快慢有没有影响。 投影出示注意事项： （1）、注意摆绳摆动方向 （2）、固定物固定在10厘米、20厘米、30厘米处 （3）、每次实验时间均为15秒 （4）、做三次，并把数据记录下来 4、学生分组实验，并记录 固定物位置的变化对摆动次数的影响实验记录 第 小组 时间： 2009 年 12 月 18日 实验组成员： 固定物的位置 第一次 第二次 第三次 我们的发现 5、交流汇报 （1）、选择几组汇报实验数据，你们有什么发现？ （2）、展示数据，从数据中找出这些数据什么共同特点？ 生：不同位置的固定物会对摆的摆动速度产生影响。 生：当固定物在上面的时候，摆动速度快；固定物在下面，速度就慢。 6、小结：改变固定物的位置，就是改变了摆长。 修正板书：摆长长，摆动慢 摆长短，摆动快 三、做一个一分钟摆动60次的钟摆 10厘米 20厘米 30厘米
五年级下册科学教案-3.7做一个钟摆 ｜教科版
