课前演讲“三”字经
作者：李军风
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第7期
口语交际是学生语文素养的重要体现，文明、得体、尊重、自信、负责等，都是新课标中对中语效际教学要求的关键词。在语文课堂上，如何让每一名学生都能获得实践煅炼的机会？这是每位语文教师都要思考的问题。一次偶然的机会让我发现了课前3分种演讲这种形式，经过几个学期的实践与思考，我总结了一套课前演讲“三”字经的做法，效果很好。
缘由在“三”虑。一虑是让更多同学站起来、说起来。经过几年的课堂教学，我发现课堂上积极发言、敢于提问的总是那一部分同学，还有一部学生从不主动发言，有时老师点到他了，他明明懂得问题但由于紧张、不会表达往往词不达意，发言成为失败的经历。二虑是就算那些敢于主动发言的同学，由于课堂节奏他们实践锻炼时间受到限制，很多时候都是意犹未尽就终止了，对于思维训练与表达技巧并没有太大的提高。三虑是师生关系。作为科任教师，我总是感觉如果只是上几节课，对全班同学的了解进度慢、程度浅，对于后期开展针对性教育不利，尤其是那些中间生、内向生、边缘生。
时间就“三”分。我把每节课课前演讲环节命名为“听我说”，时间限定在3分钟以内，就是让每个同学都做一次专题演讲，通过固定的形式让想说会说的同学说好，让不愿说不敢说不会说的同学有机会开口。
过程求“三”好。首先要解决好演讲顺序。在最初的实践中，课代表提前安排一周演讲人员，但总有同学拖拉导致准备仓促甚至断档。于是我改变策略，课代表排好一学期人员安排，把不同类学生交叉排列并公示，同学之间可以协商调换一次。第二要确定好演讲内容。由于阅历有限，几乎所有的同学都对演讲内容没有清晰的把握。所以演讲内容一般都由我与学生共同确定，学生提前一周到办公室商讨，我会根据前面演讲的内容、学生的兴趣点、特长或者近期的社会热点，引导学生从自己的经历从班级生活从家庭琐事中取材，发掘一两个点激发同学去深入思考。整个过程既是确定内容，还是训练学生思维、发现自身特点的过程，其中乐趣无穷。第三要指导好演讲技巧。在学生上台前主要是从胆量、听众的心理、氛围的把握、语速的调节、情绪的表达、眼神表情的控制等方面对同学进行指导。这一环节在学生修改讲稿的过程中同步完成，让学生反复练习掌握基本的演讲技巧，力求让他们以最好的自己走上讲台。整个过程让同学们懂得如何不断地完善自我，懂得任何成果都必须付出辛劳的道理，也让同学们对我更加信服。
实验有“三”得。一得是学生对语文课堂的兴趣明显增强。不论是演讲的同学还是作为观众，同学们都很享受这个活动。每节课一进教室，学生都会主动提醒我：听我说，听我说……台下的同学安静无比，台上的学生专心激动，我明显感觉学生对语文课堂有了更多的期待。二得是学生素质得到提升。通过一对一的指导，每个学生都完成自己的演讲，最后的演讲内容虽在我意料之中，但绝对出乎台下同学的想象，尤其是前面提到的中间生、内向生、边缘生，更容易让同学刮目相看。通过一个小的活动，学生的语文素养得到锻炼，特别是部分学生感受了成功收获自信，这是我最看重的成果。三得是师生亲蜜度得到极大提升。每个学生经过聊、写、练三关之后，都与我单独交流过三次以上，接触虽然简单，但于我却收获十分丰富。每个学生都是一块璞玉，内心世界都十分丰富，等待着我找到正确的方式去雕饰。而同学们能感受到我对他们的尊重、爱护和指点，对我也更信任、亲近。亲其师方能信其道，我们的语文课堂也变得越来越有质量。
把简单的事情做好就是不简单。从这个很多老师都尝试过的课前演讲活动中，我更加体会到这一点。我想这也是语文教学的乐趣所在，很多时候只要我这个老师用心一点、坚持一点、智慧一点，对学生、对我来说收获都绝不是一点点。
李军风，山东青岛市即墨区市北中学教师。
课前演讲“三”字经
