合与分
教学目标: 知识与技能:
在动手摆的基础上,了解5以内数的组成;进一步经历把两个数合成一个数的操作过程;经历把一个整体分成任意两部分的过程、能依照分的过程和结果,明白并能写出６、7、8、9的组成;通过摆手指和按规律涂色两个活动,感受1０的组成。能表达涂色的规律,能写出１0的组成。 过程与方法:
通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程;通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合与分的一个数的过程、 情感、态度、价值观:
使学生在数学游戏中获得积极的体验;培养学生学习数学的兴趣和热情,培养学生主动参与学习的精神。在老师的鼓舞下,情愿表达自己个性化的做法。 学习方式:可采纳小组合作,活动探究的学习方法。 教学重点:明白并能写出2－-10的组成与分解、
教学难点:使学生在数学游戏中获得积极的体验;培养学生学习数学的兴趣和热情,培养学生主动参与学习的精神。 总课时数:总7课时
课 题:合与分(一)2——5的组成 总第15—-16课时
教学目标: 知识与技能:
在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程,体会分与合的思想,同时能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法、了解５以内数的组成、 过程与方法:
通过动手操作,体会合与分的方法,经历把两部分合成一部分的过程。 情感、态度、价值观:
在老师的鼓舞下,情愿表达自己个性化的做法。
教学重点:
通过合作、操作,让学生自主探究出2、3、４、5各数的分与合。 教学难点:如何由5能够分成4和1;想到5能够分成１和4。 授课类型:新授 授课方法:合作探究。 教具:光盘、小棒、 教学过程: 第一课时: (一)、 激趣导入
光盘出示:4个桃子分在两个盘子里,应该如何分。 (二)、知识探究 教学例题。 学生操作,初步感知４的不同分法、
(1)让学生把4个桃(能够用4个小棒代替)分成两组,同桌交流各人的放法。(让学生在桌子上摆一摆)
(２)提问:您是如何分的？学生说出放法,教师演示分成1和3。
提问:把它连起说一说。(4个桃子能够分成1个和3个)也能够如此说４能够分成1和3、老师边说边板书:
4 1 3
谁来跟着说一说。(如学生可不能说的话老师带着他们说)让学生说:４能够分成1和3、
(３)提问:刚才我们把4分成1和３,那么还有其它的分法不？谁来说说如何分?(2个和2个)学生说老师板书。您能看着分的结果说说,4能够分成几和几不？ 板书: 4
２ 2
(４)提问:还能够分不？学生说明后,教师演示分3和1。 板书:
4 3 1
提问:谁再来说说4还能够分成几和几不？
提问:通过您们的努力,您明白４有几种分法？让学生读一读４的三种分法,体会排列的顺序。
(5)观察考虑,认识几和几能够合成4。
提问:您能依照４的不同分法说出几和几能够合成4不？谁来说一说。 同桌的小朋友互相说一说。
组织学生交流自己的想法,指名分别说一说几和几能够合成4、
师:说得特别好,下面老师要看哪个小朋友学得最好,能把这两句话连起来说一说。指名说、
(6)小结:刚才我们学习把4分成几和几,再学习几和几合成4,这就是我们今天要学习数的分和合、板书:分与合 第二课时:
(一)教学 “试一试”。
提问:我们通过摆一摆,用分与合的方法,明白了4能够分成几和几,几和几合起来是4、那么您明白５能够分成几和几,几和几合起来是5呢？
学生操作,从活动中得到5能够分成几和几、几和几合成５。教学重点放在把5朵花分成两堆后,从一种分法抽象出数5的两种组成,从5分成几和几能明白几和几合成5、依照学生回答,板书:
提问:虚线框里的分法与它左边的分法有什么关系?(分成的两个数交换了位置) 师总结:5能够分成几和几,几和几合成5。 (二)“想想做做”
(1)“想想做做\摆摆填填。
一年级上数学教案四 合与分 冀教版
