教学设计
课程基本信息 课例编号 课题 学科 化学 年级 高一 学期 一 物质的分类及转化（第一课时） 书名：普通高中教科书 化学 必修 第一册
教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 7 月 教学人员 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 姓名 单位 教学目标 教学目标： (1) 通过对生活实例的反思，提炼分类的意义并能够根据物质的组成和性质对物质进行分类，初步形成基于物质类别研究物质性质的认知模型。 (2) 能从微观粒子尺度和宏观性质相结合的角度对胶体的性质进行讨论。在解决实际问题的过程中，从宏观和微观相结合的视角完善基于物质类别研究物质性质的认知模型。 教学重点：掌握物质及分散系的分类方法；能够举例说明胶体的典型特征。 教学难点：建立宏观、微观视角下的物质分类标准。 教学过程 时间 教学环节 环节一 从生活中引入分类的方法 主要师生活动 【引入】阅读科普短文：种类繁多的化学物质如何研究？ 【活动1】超市采购回来的物品如何分类存在？ 【小结】建立分类法。
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【过渡】应用分类法研究化学物质。 【活动2】对物质进行分类，说出分类依据。 【小结】基于物质组成对物质进行分类；得出同素异形体的概念。 【活动3】基于分类的思想对氧化物再认识。 【阅读资料】几种氧化物的重要化学性质。 环节二 建立基于物 质类别研究物质性质的一般思路 【思考】物质组成和性质之间的关联。 【小结】应从物质的组成和性质两个方面综合考虑才能得到“既方便理解又总结反应规律”的分类结果。 【活动4】如何吸收烟气中的SO2？ 【思路外显】初步建立基于物质类别认识物质性质的认知模型。 【小结】分类的意义：探究物质及其变化规律，指导陌生物质的学习。 【活动5】基于分类的思想对溶液和浊液进行比较研究 【展示图片】一份CuSO4溶液和一份泥水浊液。 【讲授】分散系的概念。 【讨论】溶液和浊液是不是一类分散系？ 【过渡】基于外观差异进行分类，无法揭示本质区别。 【科学探究】提出猜想：宏观性质差异与微观粒子尺度有关。 环节三 应用并完善 基于物质类别研究物质性质的认知模型 查阅资料：《分散质粒子存在形式和粒子直径数据》 得出结论：微粒尺度决定分散系的性质。 【活动6】基于分类的思想，对粒子直径介于溶液和浊液之间的分散系具有的性质进行预测？ 【阅读资料】粒子直径大小对光线传播的影响——丁达尔效应 【实验视频】Fe(OH)3胶体的制备与检验。 【小结】1.丁达尔效应可以用来区分溶液和胶体 2.丁达尔效应作为一种测查手段，可证明溶液和胶体的本质区别在于分散质粒子直径的大小不同。 【讨论】对胶体的再分类：气溶胶、液溶胶、固溶胶。 【展示图片】生活中的胶体。 【小结】在应用基于物质类别研究物质性质的认知模型的过程中，完善物质分类的宏观和微观视角。 环节四 小结 【展示图片】生产生活中分类法的应用。 【小结】感受分类的意义和价值。
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高一【化学(人教版)】物质分类及转化(第一课时)-教学设计
