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思维导图在中学历史教学中的应用
作者：孙燕珍
来源：《学习周报·教与学》2024年第08期
摘 ;要：当前的中学历史教学模式比较单一、教师并未让学生真正做学习的主人、没有充分利用学生间的合作学习等，这些会阻碍新课改的顺利实施，因此需要创新教学模式使之更适合于当前的中学历史教学。思维导图是一种将知识或者思维过程图示化、可视化的工具，可以有效提高思维能力并改善学习行为与方法。 关键词：思维导图;教学模式;历史教学 一、思维导图的概念
思维导图（Mind Mapping）又名心智图、心灵图、脑图，是英国著名心理学家、教育家托尼·巴赞在19世纪60年代后期发明的“一种非常有用的图形技术”。它是在层级和分类的信息组织基础上，从中心主题通过特定的关联展开，由关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果可视化的工具。其提出的基本前提是认为“大脑进行思考的语言是图形和联想”。思维导图不仅可以作为辅助思考的工具，贯穿大脑信息加工的各个阶段，同时还可以作为处理知识及学习知识有效的新方法，直接应用到知识学习过程的整理（如记笔记）、记忆、复习、交流、写作等过程中。 二、思维导图的特征及结构
思维导图的基本特征大致有以下几点：注意的焦点都集中在中心主题;从中心主题向外放射一级分支，一级分支由关键图形或产生联想的关键词构成;一级分支向外发射二级分支，二级分支向外发射三级分支，以此类推，按话题的重要程度或逻辑顺序依次将话题附在不同层次的分支上;整个思维导图中可以采用图形、不同的色彩、不同大小的字体来绘制，以增强学习者对知识的记忆。
思维导图由以下几个部分构成，中心词：一幅思维导图围绕一个主题展开，能够概括表达该主题的词语就是中心词。中心词的确定过程本身就是对知识深入理解的过程，同时也就明确了所建构知识的中心内容。这对于知识的学习、理解和记忆都有着积极的意义。结点：是主干与分支的交汇点。根据个人习惯关键词也可以写在结点处。连线：表示两个概念之间的意义联系，有分支连线和横向连线之分。位于上级的概念通常可以形成几条知识分支，这样形成的连线就是分支连线;而不同知识分支之间的连线显现出知识之间的横向的、内在的联系，被称为横向连线。分支连线可以将知识之间的层级联系展现出来，横向连线则可以较好地表达出学习者对所建构的知识体系中知识间相互关系的理解，也是产生创造思维的关键;关键词能够代表主要内容的词或命题。它可以用文字的形式来表示，也可以用图形加以表达，且图形的效果会
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