中小学习题试卷教育文档 《元日》教学反思
一节赛课刚刚结束，我的脑海中还在不断地回放课上的一幕又一幕，心里也一直难以平静。耳边依旧回荡着孩子们朗诵古诗那稚嫩的声音：“爆竹声中一岁除，春风送暖……”在陌生的地方，与陌生的学生，上了一节公开课，缘分竟如此莫名其妙。我们从陌生开始，在依依不舍中结束，这个过程是何等的愉悦，又是何等的幸福，我享受这样的感觉。
回顾这次讲课，我经历了理论考试，现场抽课、抽班级，再现场设计教案等环节，也许对别人来说是一种痛苦地折磨，对我而言却是兴奋与快乐的。由于抽讲课的时间有些靠后，这让我有机会又经历了试讲、磨课，修改教案的过程。
在与代玲校长磨课的过程中，她尊重我的想法，适当点拨，使课堂设计的环节有张有弛、有声有色，巧妙的解决我可能容易“断片”的部分，让我呈现了一节理念较新的识字课。春来校长的一句金言：“旧符，我试听时，有个孩子当成衣服了，换了别校的孩子，也可能出现这种现象，想想如何解决。”这让我做好充足的准备，解决孩子容易误会的词语。刘影老师给我带班，我在比赛现场就接到微信：“祝今日好运，稳稳发挥，不必急着回来。”这让我放下班级的繁杂琐事，安然参加比赛。
一节课的背后，承载了太多人的辛劳付出，而我只有在反思中带着一颗感恩的心前行，回味本节课，有 三处设计较为出彩：
一、看图猜节，激趣导入。这环节设计较为巧妙。
课前，我先后出示了三幅图，图中提供了节日的习俗，让学生看图猜猜是什么节日，重点了解春节的习俗，也解决了课后的练习。再引入新课《元日》
设计意图：这样导入设计，不仅满足低段孩子的好奇心，同时让学生了解中国的传统节日，激发学生的爱国情怀，为学古诗做好了情感和知识地铺垫。
二.分散识字，降低难度。
本课《元日》要求会认2个字，本课打破了以往集中识字和随文识字的习惯，将识字分两部分进行。
第一部分识字是让学生在古诗中寻找古人是怎么过春节的？随着学生的汇报，我
中小学习题试卷教育文档 板书：爆竹 屠苏 桃符，让学生以小组的方式学习，在学生汇报的基础上，总结识字的方法。
第二部分识字是在了解诗意后，读成语来识字。“除旧迎新、春风送暖、千门万户、以旧换新”让学生用第一部分的识字方法来自学，并汇报以上成语中的生字。
设计意图：由合作识字，到自学识字，学生的识字有了层次性的变化，识字做到了，字不离词，词不离诗，将识字、读诗、背诗紧密结合，突出了本课的教学重点。
三．感悟诗意，巧妙渗透。
低段古诗的理解不要过深的挖掘，所以本节课我通过创设过年的情景，用教师的语言描写诗意，学生去想象过春节的画面，读出相应的古诗，这样的导读设计，迎来了本节课中的情感高潮。
一节课虽然精心设计，还是美中不足： 一．板书设计不美观。
当我看到照片中的板书时，我真想冲进画面里，擦了重写的感觉。由于黑板块太小，我的板书设计就显得太满，字也写得有些歪扭，当时代玲校长也建议我写到虚宫格中，我觉得麻烦，浪费时间，图省事，懒于约束导致自己觉得失去了颜面。
二．写字时间还应该再充足些。
课上我让一名学生指导我写字，我再指导其他同学写，这环节是我课上随机生成的，效果还是非常不错的。可是在展示一名同学写的字时候，由于调整投影仪的大小时浪费了时间，让写字的时间变得紧张，就完成了这预设的一个字，有些遗憾。
课堂教学是一门充满遗憾的艺术，的确是这样，上完课后的兴奋，兴奋过后的沉思，似乎总有“如果”相伴，“如果，这一环节，我……”唉，没有如果，只有结果。在这次比赛中，磨课再一次让我成长，总结得与失，才能让自己更自信的前行。
《清明》教学反思
初听大讲堂，脑海中立刻浮现出两个词：“文化”和“学者”，总觉得那是离我辈一个比较遥远的的舞台，是我辈不能企及的领域，只可远观不可亵玩焉。后来
中小学习题试卷教育文档 学校展出的精彩纷呈的大讲堂，让我认识了它的亲切平和，拉近了我和它的距离。今年，在姐妹们的帮助下，我有幸斗胆尝试，鼓足勇气在天华杯赛课中开出了一堂《传统节日——清明》的大讲堂。课后学校领导和语文组教师的点评，使我受益匪浅，让我对大讲堂有了新的认识。
大讲堂不像阅读教学课有纲可依，有本可循，授课内容全靠组织者去课本外去寻找确立。在主题确立的层面上，我将“大”字理解为“深度”。夏虫不语冰，我们的大讲堂的听众是我们的小学生，他的认知状况，文化底蕴，兴趣价值取向等决定了我们主题的确定。组内天华杯赛课时，正值梨花落尽清明时，学校组织学生参加了清明实践活动。在我们班上我组织学生进行了“清明实践活动分享”以及“清明诗会”的班队活动，通过这一系列的活动，我了解到孩子们对清明这个传统节日有着浓厚的兴趣，于是我就抓住这个契机，带领孩子们走进我们的传统节日，惊鸿一瞥，感受传统文化的魅力，激起对传统文化的兴趣，从而去探寻，将我们的传统文化发扬光大，所以我确定了“清明”这一主题。在内容的选择上我将“大“字理解为宽度。清明历史悠久，文化内涵非常的丰富，蕴藏着许许多多的文化密码，涉及到许许多多的方面。在搜集了许许多多关于清明的材料中，我进行筛选和取舍后，择取清明的来历，清明的习俗，清明的诗词作为授课内容。单“清明来历”这个教学点就涉及到阴历、阳历、节气、清明得名、清明气候、清明农谚、寒食节、上巳节等知识，将这一系列的知识串起来方才向学生讲清楚清明由“气”变“节”的过程。现在回头来反思，仔细盘点我的授课内容真不是一个“宽”字了得。因宽则“泛”，水过无痕了，我应该根据学生的需求和兴趣选择适量的内容，重在激趣，而不能广撒网，让学生产生疲劳，了无收获，将原本欲将开启的那扇窗给堵上了。
大讲堂作为一个新型的课堂，它不同于传统语文课堂，有明确的语言文字目标，他的安身立命之于推开一扇窗，引领学生自己去探寻。在倡导“自主、合作、探究”式学习方式，凸显学生主体地位，还课堂于学生的教育大改革的背景下，我们教师在讲堂中如何定位？如何组织讲学？令我困惑。经过这段时间的思考和实践，我个人认为大讲堂是指向课外，比较综合性的内容，从学生具体的知识结构中，所能提取的信息相对是比较匮泛的，大讲堂顾名思义应落实一个“讲”字。但是一堂课下来，我们讲的形式，讲的量，该怎么去把握，才能使课堂不僵硬，
部编版小学语文三年级下册古诗三首教学反思【word版】.doc
