高职院校人文教育之我见

高职院校人文教育之我见

高职院校人文教育之我见

【摘 要】高职院校教育与传授知识的同时把人的教育作为教育的灵魂，并贯穿于教育的始终。它需要彰显人文精神，加强辅导员队伍建设和发挥图书馆第二课堂的作用，这样才能引导学生成为德、智、体全面开展的人。 【关键词】高职院校；人文教育

高职教育要实现学生的多方面开展，不仅要关注学生专业知识的学习，同时也应对学生的人文素质给予关注。传道、授业、解惑是教育的宗旨，它既要培养学生的生存技能，也需要学生养成正确的人生观、价值观，而人文教育立足于人的根本生存，以人的生活为出发点，重视人的德性养成，培养独立、自由的人格，重视健康的成长，使受教育者获得充实、自由、内心敞亮的精神状态。

目前，高职教育重视是传统应知、应会，但也难以适应技术的进步以及社会对复合型人才的需求。这就需要重构我们每个人的精神世界去慎思多想。“物尽天择，适者生存〞，如果说“智〞是看到了事物的不同，“慧〞是看到了事物的相同，那么无畏的人就是智慧的人——内心坚守，拥抱变化。技术不能包容一切，它必须与人文素质，科技精神相结合才能发挥出积极的作用。 1.人文的含义

人文一词源于?周易·愤篇?“观乎天文，以察时变；观乎人文，以化成天下〞。引入现代汉语，即是人类社会的各种文化现象。文化是人类社会特有的一种社会现象，是人类最根本的一项社会活动，它承载着历史，传承者文明，是一个民族延续的血脉，是实现民族凝聚、民族认同的灵魂，也是一个民族区别于其他民族的标识。中国传统文化浩如烟海、博大精深，其深厚的文化积淀奠定了整个民族的精神品味。深深影响着国人的精神理念、行为准那么。 2.人文的教育

教育本身是以民族文化作为根底的，它在公民教育中承当着国家主流价值观的传播，教化重任，努力实现主流民族文化的传承，在教育制度、教材选择、资源设计等各方面无一不透射出这种文化使命。

就人文教育而言，是指对受教育者进行的旨在促进其人性境界提升，理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是人文精神。它通过“开蒙〞和“启智〞，即在人自然自发的混沌状态中开启一扇通向自由自觉成长的大门，将人潜在的智慧之眼开启，使人愉悦的生存。它既重视由外而内的文化养成，更强调自我体悟和心灵觉醒。 人文教育首先是人文学科教育，它包涵了语言、文学、历史、哲学、道德思想教育等等；其次是文化教育，它以民族文化的根本传统、根本精神、根本理念教育的内容，使受教育者广泛接受本民族共同认可的根本世界观、价值观和行为模式，促进个人同社会之间的相互认同，它并不是纯粹的知识教育，而是思想观念教育和思维模式、生产方式、生活方式的教育；第三，是人类意识教育，它涵盖了人类文明根本成果，人类共同的道德观和价值观，共同的行为标准教育等内容，引导每一个人学会同他人和睦相处，同其他民族和谐相处，同自然环境和谐共处，由此可见，人文教育通过广博的文化知识滋养，高雅的文化气氛陶冶，优秀文

化传统熏染和深刻的人生实践体验在承当国家主流文化传播的根底上，担负起传承民族文化，彰显区域性民族人文特质的重任。 3.如何进行人文教育

文化自觉是人的主体性与能动性在文化上的表达，更是一个民族文化在当代的生存与开展的内在动力。而我们的人文教育常常重在课堂，而对文化气氛的营造与学生个体的人生体验却予以忽略。从这个方面来说文理科较强的综合性大学有着学科文化的积淀，并“春风化雨〞地影响着校园文化气氛，而高职院校或一些理工学院都存在着某些“先天缺乏〞与误区，以致“悉心竭力〞也难以“独树一帜〞，而这种气氛又弱化了学生自我体验的文化蕴含，更为遗憾的是它还潜移默化的烙在学校传统中，以致深刻地影响着教职工的心理，形成某种不利于人文教育的思维定势。因此，积弊至深，不容须臾懈怠。促进高职院校的人文教育需要关注以下几点。

3.1 侧重人文素质教育

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或到达的开展程度。它注重的是关注人的生命、价值和意义的人本主义，强调的是价值理性和目的理性，更侧重于人的精神追求和理想。其核心是人文精神，它主要表达出：在处理人与自然、人与社会、文化的关系时突出人是主体的原那么；在人与物的比拟中突出人高于物、贵于物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值，生命价值优先的人道主义和人本主义原那么；在处理人与人的关系中倡导相互尊重对方的人格尊严，表达人人平等的原那么。简而言之，人文素质是人对生活的看法，人内心的道德修养以及由此而生的为人处世之道。它的形成并不是天生的，而是有赖于后天的教育和实践。课堂教学固然重要，而讲座以其通俗易懂、谈古论今、引经据典等特色，更容易被大家所接受。诸如邀请文化学者以讲座的形式传播中国儒学文化、道德礼仪、向学生普及心理健康知识。通过一系列讲座，从阅读书籍、传统国学及礼仪方面、向学生阐释为人处世、注重修养等与个人成长相关的知识，从而使学生能融知识性、趣味性等多种元素的学习中感悟人生的真谛。 3.2 加强辅导员队伍建设

辅导员是教师队伍的组成局部，那就意味着辅导员首先要做一个善于思考、善于内省的人，要时常反思自己在教育实践中产生的教育智慧，并将这种智慧运用到与学生的交往中。辅导员与学生分享自己对生活的感悟，同时也引导学生去感受生活，通过对学生生活实践的指引使学生体悟到生活的智慧。现在大家日益注重以人为本的理念，而不是一味强调规章制度的约束，笔者认为：法律、法规的强制性固然重要，但强制性、惩罚性的措施只是一个辅助手段，根本性解决方式依旧是自我约束，文明习惯的养成通过教育来实现自主意识提升。 就受教育者而言，学校文化对学生成长的作用是潜移默化的，学生的学习成长不仅在课堂上还受到校园文化影响，因此，辅导员不仅要掌握工作流程主动作为，还要涉猎相关学科知识来提高自己的人文素质。首先，要具备良好的职业道德，应该是情感丰富、细腻的人，有爱心、同情心、关心别人的人；其次必须有责任感、使命感。通过适当的互动平台，鼓励大家勇于质疑，大胆发表意见，既勇于放弃自己不成熟的想法，又敢于坚持自己的合理见解“学而不厌，默而识之〞，以及“君子之间，和而不同〞互相尊重的人文精神；第三，不骄傲，不怯懦，有担当，面对他人时不随波逐流“己所不欲勿施于人〞，和“欲先正人，必先正己〞，这就要以老实，守信的人格力量到达“品行端正，自有威仪〞。 3.3 发挥图书馆的功能，促

进人文教育

学院图书馆素有第二课堂之称，它以丰富的馆藏资源，精湛的文献处理技术，热情周到的效劳态度，宜人的借阅环境为师生效劳，在人文教育中发挥了重要的作用。

图书馆本身蕴含着深厚的人文底蕴，师生来到图书馆一方面是为了汲取所需知识，另一方面是享受学习的愉悦。遵循这一理念，我院图书馆力求在外观上表达幽静的自然景观和起伏有韵律的绿地景观，形成一种安宁、肃静、清新整洁、典雅庄重的气氛，同时以丰富绚丽的中轴景观，衬托出图书馆整体形象感。在馆内布置中依据功能作用，表达出色彩运用，家具配备，装饰布置以及植物的搭配，并以先进的智能化节能控制系统和视频监控系统，力求营造出更加舒适、健康、环保、平安的学习环境。

多年来图书馆遵循人文教育的理念，以促进师生和谐开展为目标，始终坚持“以人为本，效劳在先〞的管理模式，实行全开架，大流通，借、藏、阅三维一体的效劳方式受到了读者青睐，形成了一个和谐、平等、融洽的环境气氛。如今，虽然师生足不出户也能在网络图书馆中获取相关信息，但师生依然会流年往返于传统的图书馆。绿茵环抱的自然景观，方便读者的设施、温馨的读书环境以及馆员彬彬有礼、热情周到的效劳，都表达出对每位师生的尊重与关心。这样形成的图书馆文化气氛，在实践中也必然提高了师生利用图书馆的兴趣和效率，同时通过交流和互动与师生建立起一种亲切、平等、相容的关系，营造出温馨、和谐的人文环境。

人文教育在高职院校中具有重要的地位，它是促进受教育者人格境界的提升，理想人格的塑造以及个人与社会价值实现的教育，其核心是修养和充实人文精神。“工欲善其必先利其器〞；“科学〞的重点在如何去做事，“人文〞的重点在如何去做人；高职院校在完成教学任务中要把与人的教育结合起来，并把人的教育作为教育的灵魂贯穿于教育的始终。它需要彰显人文精神，加强辅导员队伍建设和发挥图书馆第二课堂的作用，引导学生善待自己、善待他人、善待社会和蔼待自然，成为“德、智、体诸方面得到全面开展的人〞。 参考文献：

【1】宁虹.严格科学地实现素质教育[J].教育研究，2021： 4-10.

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【4】曹尚卿.关于高校图书馆提高读者幸福感的实证研究[J].图书馆工作与研究，2021：55-58.