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英语课上素质教育的表现――浅谈素质教
育之情感教育的魅力
素质教育作为一种“以人为本”、“以学生为中心”的现代教育理念，已逐步深入各位教师心里，而由“应试教育”向“素质教育”转轨，从而全面提高整个国民素质，已是时代急切的呼唤，也是现代化建设对于教育的客观要求，英语作为中学教育的一门基础学科在教学中自然应该体现素质教育的思想，使英语教学适应素质教育的要求，达到提高学生基本素质的最终目标。那么，如何在新课程的实施中把素质教育的理念“情感教育”贯穿、渗透在日常英语课堂中，如何培养发展学生积极向上的情感态度，创造一种融洽、和谐、活泼的课堂气氛，建立一种团结、合作、相互支持的师生关系，达到优化课堂教学的目的，已成为新课程改革的重要目标之一。本人在实践中也深深领悟到：英语教学成功与否，不仅仅只取决于学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。
传统的中学英语教学中，老师更注重传授知识，解决疑难，忽视了情感教育在教学中的重要作用。故此，对成绩差的学生常采用一些消极手段，极少去思索和利用学生情感因素在学习方面的潜在动力，其结果就是事倍功半，难以提高整体教学质量。
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美国心理学家艾柏艾?梅拉别恩在做了大量的心理实验后得出这样一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%面部表情。从这个公式可以清楚的反映出“情感教育”就是教育最重要的内涵。教学中如果只是一味单纯的传授知识，忽视师生情感关系，只能导致英语教学中的恶情循环，而情感协调是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，是提高英语教学质量的手段。现代心理学研究与表明：积极增力的情感能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛思维敏捷，想象丰富，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极感力的情感则会使活动受抑制，降低学习效果。
教育实践有力地证明了上述观点的正确性。在英语课堂教学中，一位善用表扬、鼓励方法的老师往往深得学生的喜欢和爱戴。老师的一个眼神、一个微笑往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，给教学带来意想不到的效果。反之，面对着一位老师板着面孔，常常挖苦、讽剌甚至辱骂学生的老师，不但挫伤学生的自尊心和积极性，而且还会导致逆反心理，造成师生对立，课堂里学生死气沉沉，唯恐前面学生挡不住自己的脸，低着头，度堂如年，他所想的只是如何去对付和接受老师的惩罚，哪有精力去思考要学的是什么东西，大脑空空如白纸，何来教学质量。记得刚工作那年，大学毕业，踌躇满志的我兴奋的走上讲台，由于稚气未脱，课堂上不免有调皮的男孩故意恶作剧，常常是“按住这头，又跷那
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头”，一堂课的知识被“支离破碎”的完成，一些教师便面授技艺，进教室严肃点，别笑，抓住捣蛋的或回答不出问题的就很刻。果然，课能顺利地上完，部分学生的英语成绩也提高了，我暗自高兴便依法炮制在后来的课堂教学和每个学生身上。学期结束的统考前又加课复习，加班辅导，但评比倒数第一的结果却令我大吃一惊，我不相信自己付出了那么多的心血，居然会是这样的结局。新学期来临之际后，第一堂课我让每位同学写点对英语学习的看法，其中几位成绩好的学生这样写道：“如果老师能带着微笑上课，我们会学得更带劲，接受知识也会更快”。还有几位差生是这样写的：“老师，你越批评我们，我们越不想学，也越学不好”。细细品读，细细思索，我恍然大悟。是啊，人都是具有丰富情感的高级动物，情感是人类特有的一种心理现象，是一种客观事物是否符合自身的需要与愿望所产生的情绪体验，这种情绪体验对人的活动起着一定的支配作用。作为一名正在生长发育的中学生，他们的心理尚不成熟，感情又十分脆弱，过惯了父母由于忙于生计而无瑕顾及的日子，过惯了一个老师从早到晚不是教写就是教算的枯燥的教学模式。他们也渴求知识，渴求被老师重视，理解，被老师爱。这些直接明了的情感需要的满足与否又怎会不直接支配，影响他们的学习动力呢？
从这以后，无论是一帆风顺的日子，还是逆境重重的
英语课上素质教育的表现――浅谈素质教育之情感教育的魅力
