《捏面人》是一首富有京剧韵味的歌曲，歌曲的韵律和唱腔都富有鲜明的京韵特色，歌曲的京腔唱法及说唱部分小朋友们都很感兴趣。因此，我组织的这节教学活动通过“视听结合”、“创编演唱”、“情趣感染”等策略，让幼儿在轻松、愉快的活动中感受到传统的艺术美，萌发对民间艺术的热爱。
一、充分运用多媒体课件，学习演唱歌曲。
本次活动我充分利用了多媒体课件的形象直观性，通过出示“老爷爷捏面人”图片，充分激发与幼儿兴趣，引出活动内容；进一步通过“捏面人视频”，让孩子们感受捏面人这种传统民间艺术的魅力；引导幼儿观察老爷爷捏出的面人等，让孩子由衷地感受到老爷爷本领大，激发想要夸赞老爷爷的情绪；在学唱歌曲时，利用歌词图片呈现，能更好的让幼儿理解、记忆歌词内容。最后环节欣赏其他传统民间艺术，进一步感受民间艺术的魅力。整个活动在多媒体课件的辅助下，更好地解决了活动中的重难点，为学唱歌曲做了良好的铺垫，较好地达成了这次教育活动的核心价值挖掘。
二、注重榜样示范，动作引领歌词记忆。
《纲要》中指出：“在音乐等艺术活动中，幼儿能用自己喜欢的方式自然、真切地表现内心的感受和体验。”因此，在活动中，我以“动作”为学唱歌曲的突破口，引导幼儿通过“动作”来理解歌词、掌握节奏与学唱歌曲。幼儿欣赏歌曲时，我注重示范演唱的引领作用，采用京韵歌曲的演唱方式及动作示范，形象有趣的表情、眼神，不仅为了吸引孩子们目光，同时，让幼儿初步感受京韵特点和对歌词内容
的理解。在学唱过程中我也注重幼儿的动作表现，引导幼儿迁移已有经验，鼓励幼儿根据歌词内容自主、大胆的创编，表现对歌曲的理解，如：在学习“再捏一个孙悟空变戏法”这一歌词时，我设计了一个小游戏，提问幼儿“孙悟空都能变什么？”并鼓励幼儿到前面“变变变”，大胆表现孙悟空七十二变的不同形象造型，孩子们饶有兴趣地摆出小花、小鸟、飞机……等形象各异的造型，让幼儿理解“变戏法”意义的同时，掌握了歌曲节奏。采用“设疑激趣”及“真是一群神通广大的孙悟空”、“真神奇”等肯定性语言，及时发现亮点幼儿进行榜样示范，关注幼儿自信心的培养，激发了更多孩子的表现欲望。
三、课程内容整合化，情感挖掘促发展。
在活动中，比较能关注到幼儿的社会性发展及整合原则，拉近幼儿对传统民间艺术的距离，了解中国传统的民间艺术，感受中国传统文化魅力。捏面人是我们中国传统的民间艺术，有着悠久的历史。对于现在的孩子来说，捏面人似乎越来越陌生。因此，在活动中不断给幼儿渗透民间艺人技艺高超，用语言、动作、声音去表达对民间艺人的赞美，在活动最后环节以“老爷爷”的角色给幼儿推荐其他民间艺术，让孩子们丰富对中国民间艺术的经验，感受作为中国人的自豪感。
但过程中，也存在一些问题：如引导幼儿学唱环节，还需要采用更合适的教学策略，如多次重复练唱解决难点、个别示范进一步提升等方法，可能会更有效地解决活动中的问题；还要再多注意引导和关注个别幼儿的表现，可能会让全体幼儿达到更好的学习效果；同时，我也在思考，日常我们也应创造更多条件让幼儿多接触一些中国的传
统艺术，让他们更多地感受中国传统艺术的魅力，可能更易萌发幼儿的爱国情感！
勤思才能出好课，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我也希望在反思中能提升自己，不断成长！
幼儿园学前_《捏面人》教学设计学情分析教材分析课后反思
