要求能在理解语篇材料的基础上完成任务或解决问题 Ⅸ写作 10 测试学生的书面表达能力。（以提示信息） 总合计 九大题 100 说明：中考试卷120分，我们的试卷是100分，少20分，答题时间120分钟。 听力题25（少5分）阅读理解少一篇（10分）写作题少一道（5分） 2．抽样情况
为了较准确客观做好试卷分析，随机抽取了100份试卷对各题进行统计分析，平均分为68.43分，及格人数为66人，及格率为66%，85分以上（含85分）26人，优秀率26%，最高分97分，最低分为27分。 分数段得分情况： 100分 90-100 80-89 70-79 60-69 50-59 40－49 30－39 30分以下 08-09 13 各题得分情况如下： 题号 赋分 均分 得分率 Ⅷ任务型阅读 10 16 22 19 8 10 9 3 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ 15 20 10 20 5 5 5 10 10 13．3 14.4 4.7 13.4 3.8 2.3 1.7 5.8 3.5 89% 72% 47% 67% 75% 47% 34% 65% 45% 二、 试卷评析：
1、试题特点：
（1）试卷结构简约合理、目的明确、层次清晰。
此份试卷分为两天部分。第一部分是听力，共四道大题，共20道小题，赋分为20分。听力部分旨在考查并检测学生听音辨析以及在语篇中理解和获取信息的能力；第二部分是英语知识运用，共7道大题，赋分为80分。主要测试学生的基础知识和基本技能，包括语法、句法和词汇知识的
掌握；以及测试学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力；写作部分主要考查学生的单词拼写能力和构词造句和灵活运用英语表达主题的能力。从试卷的整体情况来看，对英语知识、技能和综合语言应用能力在试卷中不同程度得到了体现。
（2）难易适中，立足基础，以人为本。
试卷在命题上科学规范，难易适中，确保了试题的信度、效度和难度系数。体现了英语课程标准的要求，无繁、难、偏、杂、怪等试题出现。较全面反映了新课标的内容，较好的测试了学生对知识的掌握和能力水平。
听力的考查由易到难，层层递进。单项选择题在一定程度上弱化了对纯语法知识点的考查，而突出加强了在特定语境下对考生运用词法、句法、惯用法和习语的考查能力。完型填空以语篇为载体，重在考查学生对短文的整体理解能力，以及逻辑推理和分析判断能力。 （3）选择广泛，突出语篇，注重阅读能力的考查。 《英语课程标准》对五级“读”的要求是：①能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义，理解段落中各句子之间的逻辑关系；②能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；③能读懂常见体裁的阅读材料；④根据不同的目的运用简单的阅读策略获取信息。此分试卷在文章的选择上由易到难，梯度感强，没有出现复杂的篇章结构和生词短语，符合课程标准对初中生提出的阅读能力要求。 2、 学生答卷情况分析和建议： （一）、听力题 Ⅰ、听对话,选择与句中内容相符的图片。抽样得分率为89%，均分为4.5。抽样最高分5分，最低分0分。得零分的人中有些人没有按题目要求做题(括号里没填字母)。 Ⅱ、听对话，看问题，选择正确答语。抽样得分率为80%，均分为4。抽样最高分5分，最低分1分。 近50％的学生得满分，40％的学生得4分，10％的学生得 1－3分。错误较多的是（6）小题，学生对于must be 和 belong to这一知识点掌握不好。 Ⅲ、听对话，判断句子正误，抽样得分率为74.6%，均分为3.73。抽样最高分5分，最低分0分，错误较多的是（15）小题，对话答语里包含了两个信息，never, this winter.一些学生反应速度有点慢，没能同时捕捉到两个信息并做出正确的判断。
Ⅳ、听短文完成句子。抽样得分率为62%，均分为3.1。抽样最高分5分，最低分0分。错误较多的是（58）小题, 正确答案应是eight，但是一些学生写成at。不是写不出来，而是没听出来。（60）小题weekend一些学生拼写能力差。 从以上数据看，（抽样或批阅试卷统计），每大题的难度都不大，但得分依次递减。 这说明学生平时的听力练习，听写都有差距。 总之，听力教学继续有待加强，重视听力训练，特别是听写训练，不仅听写单词、单句，也要训
练学生听写对话和短文，加强听力训练的实效性。
（二）、基础知识运用：它包括单项选择、完型填空，词汇练习。这三道大题共占全卷35%，着重考查学生的基础知识和基本技能。单项选择题包含学生所学词汇知识、语法知识、短语、日常交际用语、功能话题和习惯用语，并将其放在一定的语境中，如单项选择20个题全部以对话形式出现，体现了词不离句，句不离境的课程理念。此题抽样最高分为满分20分，最低分为2分，得分率为72%，均分为14.4分。典型错误 (18)小题，学生对于现在完成时中have has been to have has gone to用法理解的不到位。（19）小题不定代词用法不到位，有的学生只考虑一般疑问句用anybody,没有根据句意做出正确的选项。（20）关于turn的常见的四个短语，基本常识：down、up、on、off生活中的常识英语。（21）定语从句中的关系词的用法不准确。(22)(23)有特定语境和明显的信息提示，综合考查neither、both、all、none用法，但这两道题错误率较高。(27)use , (28)not , until用法不熟练。（30）复合句中主从句的时态没有明确概念。（34）would like to do sth , would rather do sth , prefer , (35) too ….to , so …that +句子，选择知识点涉及面广，有梯度，大部分同学得分在12分左右。 完型填空：该题为10分，是一道趣味性很强的故事，学生总体情况较差，该题平均得分4.7，得分率47%，其中第40小题出错较多，学生对not….until…，运用理解不够，最高分9,该部分学生缺乏对故事整体，通篇理解，对基础知识掌握不牢固。 （三）、阅读理解：选择题型2篇，共20分，A篇关于English语言情况概述，结合九年级第一单元how to study English，通过对课本知识和课外知识（考题形式）结合，使学生拓宽，加深对英语这门语言的了解，学习和运用 ，这篇新阅读选题非常恰当，46—50，5道题问题由浅入深到深层理解逐步加深，学生除了理解能力欠缺之外，还有学生不写T、F而是打×√，这对于九年级毕业班学生来说是不应该的。B篇阅读是一篇科普读物，煤的形成，难度属中等，五道题的设计属浅层理解，错误率较高54题，学生没有全面去考虑，或单选为A或选为B，此题最高分10分，最低分0分。均分13.4，得分率67%。 阅读理解 ：任务型阅读，本大题共10分，分为三个部分,及Task1：Answer questions， Task2：选择完成句子，Task3：译句子。下面就征对以上三个 Task进行分析。
Task1：71,72,73大部分学生能够回答问题，但答案不够简洁，多余的话比较多，这说明学生在答题技巧上存在问题。少部分学生不理解题意，造成失分。 Task2：:绝大多数学生能够选出正确答案。 Task3：一半的学生翻译比较正确。
综合此题来看，平均得分在7分左右，因此这道题的得分情况还是比较理想的。今后的教学还要继续重视阅读技巧、速度及阅读理解能力的培养，并将阅读题型拔高一些，如判断词句，猜测词
意，书面回答问题，找主旨大意，从浅层理解逐渐向深层理解过渡。
（四）、非选择题类：本题主要考查学生对单词和句意的理解，大多数学生基本上能拿到60%以上的分数，最高分5分，但也有20%的学生得分为零。
61小题50%以上的学生都能正确，个别学生把farmer写成farmmer或formar， 主要出错可能是粗心。
62小题80%--90%的学生都是正确的，但也是个别学生不填或者是写成ran. 63小题错误率是最高的，只有10%的不家务事能完全写对，主要错在时态上。
64小题错误率也很高，是单词没有记清楚，缺字母，颠倒字母的特别多，正确的在5%左右。 65小题是一道开放题，95%的学生都能答对，但不注意P.E的缩写。此小题总分为5分，均分3.8，得分率 75%。 第七大题综合填空平均得分大约2分。66、68出错率最高。66小题大多数学生运用了过去时，应该是现在完成时。68大多用了现在分词，正确答案是动词不定式。这题得分率低主要是没理解文章，并且认为有关发明肯定用过去时，所以出错的比较多。学生对动词过去时的掌握不好，大多将leave，的过去时写为leaved , make 的过去时写为maked ， take 的过去时写为 taked或 taken。 （五）、书面表达，要求运用be going to ， want to ， will + 动词原形，写出自己的寒假计划，有的学生运用plan to do sth , can do sth , would like to sth , 句型也给分，但出现一般现在时I do sth ， 句型较多，小部分学生抄上题目中的短语或新闻记者中的一般给31分，得分大部分在5-9分。
（1）书写较差，不注意断句，。书写干净、整洁的仅占10％左右；书写凌乱不规范的约占20％；完全不清晰、无法辩认的约占5％左右。 （2）审题不清，出现时态错误，人称错误等。 （3）不能运用所给的提示句子或重复运用提示句子。 从整体情况看，听短文填空，完成句子得分较低，一方面表明了学生对单词的拼写能力较差，另一方面也说明了学生在听的过程中，捕捉信息的能力较差，这有待于我们在以后的教育教学中要加强训练。其次是写作，得分率为45%。这也暴露出了我们在平时教学中，只注重口语交际能力的培养，忽视了学生写作能力的培养，在今后的教学中我们要注重培养学生对语言的运用能力。今后，在试卷的命题上我个人认为还是要“立足基础，注重运用，体现素质，强调能力”的命题思路。注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握和运用，这样才能充分发挥试题对初中英语教学的正确导向功能。 几点建议：
1．可适当增加一些开放性试题，突出对学生写的能力的培养。 2．设计一些与生活相关的试题，考查学生运用语言做事情的能力。 3．在英语教学中，还要加强英语书写的规范化的力度。
初中英语教学建议
1、以“校本教研”促课堂教学
学校教研组要扎实做好“校本教研”工作。优化课堂教学，这也是“校本教研”工作的重大任务，改进课堂教学要从每一节课的每一个环节着眼，教师要以多种形式开拓生动有效的、可促进学生知识、能力和素质的同步发展的局面，只有夯实基础，才能更好地培养学生综合运用语言的能力，达到新课标提出的教学目标。具体做法： （1）、通过集体备课、教研活动等形式，加强整体策划、分工合作、知识点落实、练习到位的训练。 （2）、组织编辑或选择一些听力的同步练习题，加强学生的同步听力技巧训练，提高学生听力题型的适应和应变能力，培养良好的听力心理素质。 （3）、适当增加难度和阅读理解、完型填空、看图写话、连词成句等能力性的练习考察，对于层次不同的学生设计不同层次的考试训练题。 （4）、继续进行课堂英语口语的操练和单元作文写作训练。 （5）、开展多种形式英语阅读练习或快速阅读比赛，提高学生的阅读技巧和阅读兴趣，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。 （6）、提高课堂的教学效益，多增强情景性、趣味性、渐进性、过程性，让更多的学生真正走进英语学习的殿堂。 2、努力提高英语教师专业化水平 新课程呼唤高素质的英语教师，提高课堂教学的效率和质量关键在教师。加大教师培训的力度，发挥区、市级骨干教师的带头和引领作用，促进教师专业发展，帮助教师深入学习各类教育教学理论、课程理论、课程标准、专业知识，养成良好的学习习惯，培养自学能力，注重教师教材教法和教学设计的研究，注重个案教学，积累典型案例，学习推广，提高教师课堂教学能力。各学校教研组要尽可能按中学英语教师培训计划对教师进行培训，学校的“校本培训”及多种形式的教研活动，着力去促进教师视野的开阔和能力的提高，促进教师的专业发展。加强自身的教育理论和教学理论的学习，多吸取他人的长处和经验，补自己的教育教学之不足。
海尔 学年第学期英语质量测查卷面分析
