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前置性作业的设置使学生养成遇到问题，勤于思考，善于向困难挑战，寻求求异思维的习惯，学生思维广度更宽，深度更高。同时通过课外的学习，学生的知识面更加广阔，丰富学生的课内学习，拓展学生的学科视野。 （4）学生的自学能力增强。
前置性作业的设置使学生在课前对教学的重难点进行自学研究，指导学生学会如何思考，如何解决疑难问题，有效的培养了学生的自学能力。为学生的小初衔接做准备，实现教育的终极目标。 （5）学生的学习方式改变。
前置性作业的实施，使学生由原来的被动学习逐渐转变为主动学习，课前学生是研究者、探索者，课堂上学生是学习的主人，他们主动提出问题，解决问题，自主、合作、探究的学习方式在数学课堂中成为主流。 （6）学生的合作能力增强。
小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。因为小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。利用好小组合作的方法也为他们多创造了一些动手动脑的机会，让他们能体会到学习中成功的乐趣。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感，使得各个层次的学生都能得到充分的发展，学生的合作能力大大增强。 十、课题研究存在问题及今后打算
在《提高前置性作业有效性的策略研究》课题研究中，我们虽然取得了点滴成绩，但也遇到很多困惑。如：针对不同层次的学生如何进行分层设置前置性作业？如何把学生的前置性作业与数学实践活动有机的结合起来，更好的促进学生的发展？……
虽然课题困难重重，但我们会一如既往的走下去，因为我们找到了一条促进学生发展，教师专业化成长的成功之路。
学数学课堂练习设计有效性的研究》课题结题报告 内容摘要：课堂练习是学生学习过程中不可缺不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而数学教学中,仍然大量存在着随意练
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《提高小学课堂作业设计的有效性研究》课题结题报告
