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论西方创造力培养理论对职校中文学科学生就业能力的提升
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 1.1问题提出
有感于职校教学时学生对常规记忆类知识热情不高，但对外国、儿童文学作品、民俗故事、民俗文化的阅读、赏析产生浓烈的兴趣，学生课堂纪律表现非常好，拓宽丰富型知识能激发学生的未知欲，培养学生的发散思维和思辨能力，课后与学生的谈话中能得到及时的教学反馈。
教学是帮助学生实现成功梦想的载体，中文学科就充当飞机、高铁快车、慢车等载体，在中文学科教学与非教学活动中运用西方创造力培养理论，帮助学生顺利完成学业，提升未来就业、创业和择业的竞争力。 1.2课题界定
课题名称是“论西方创造力培养理论对职校中文学科学生就业能力的提升”。
学生特指高职高专院校的中职、高职的文、理科学生，中文学科包括儿童文学、普通话、演讲与口才、旅游、应用文写作、大学语文等科目。 职校非教学因素包括教师着装、年龄性别、生活情趣、教学态度、家访或与学校领导的沟通、个人喜好、教师的培训、深造意向、教育理念、对不同层次的学生的看法、对学生的资助、教育评价标准、教育情境、师生关系等，是促进教学相长的关键一环， 对于不同专业(汽修、幼师、酒店管理、旅游等)的学生，即使开设了相同的公共课，如语文、普通话、演讲与口才，教学方法和目标等也应该完全不同，与其专业兴趣、接受水平、就业前景衔接。
1.3国内外研究现状述评
课题名称是“论西方创造力培养理论对职校中文学科学生就业能力的提升”在中国知网上探讨教学与学生创造力的论文有900多篇，探讨非教学因素与学生创造力关系的论文有400多篇。
论文分为三类：第一，研究教学过程的各环节（教学目的、教学任务、教学方法、教学内容、教学组织形式、教学结果）中如何进行创造性教学，倾向于从教育学视角培养教学创造力，如：①教案创新:解放教学创造力；②试论高校创造力教学；③论课程创新与教学创造力的解放；④中小学生创造力发展的课堂教学影响因素；⑤浅谈语文阅读教学中学生创造力的培养；⑥语文课程范式转型:解放教学创造力；还有结合相关理论研究，如：⑦创造力的投资理论及其对创造性教学的启示等。
第二，侧重于研究教学过程中学生创造力的培养，如：①语文教学中学生创造力的培养；②中学语文教学对学生创新思维及创造力的培养等。
第三，侧重于研究非教学过程对学生创造力的培养，解读创造力的各构成元素及其作用，阐释其与教学的关系，如：①学生创造力的非智力因素分析及其在物理教学中的培养；②非教学因素与学生创造力的培养；③非理性的创造力——浅谈动漫教学中学生创造力的培养。但大部分论文有一定的学科特殊性，主要针对体育、音乐、物理、计算机、英语、美术、声乐、生物、数学等领域。
针对中文学科的论文较少，有代表性的为：①创设教学活动情境 培养学生创造个性——语文课堂教学培养学生创造力初探；②中小学语文教学中的非期待答案引导和师生创造力发展实验设计；③在高中语文审美化教学中培养学生创造力的研究；④语文课堂教学与学生创造力的培养；⑤语文教师的创造力与语文教学；⑥创造力教学在旅游管理教育中的应用；⑦个性化作文教学与创造力培养；⑧在语文教学中培养学生的创造力；⑨论《文书学》教学中对学生非智力因素的培养；⑩语文教学要注重调动学生的非智力因素等。 1.4选题意义与研究价值
规划课题、课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
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探讨在中文学科的教学和非教学活动中运用西方创造力培养理论的论文较少，力度较弱，该选题填补了方面的空白，侧重于用创造力培养理论提升学生的就业能力、创新能力和学习能力。成功就业要求在知识广泛的前提下，专业技能也同样完善。
探讨了在中文学科教学活动和非教学活动如何运用西方创造力培养理论。将优化的教学方法用来激发和培养学生的完成学业、顺利择业的角色过渡，缓解其就业压力，培养其进入职场前的创新意识和自信心。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。 2.1课题理论依据：
西方创造力培养理论包括：①创造力投资理论、②多元智能理论、③头脑风暴法，④加德纳的多元智能理论;⑤Covington的创造性思维教程，如Covington等人编写了《创造性思维教程》 (Productive Thinking Program)，⑥Torrance的创造技能训练，⑦A dey的思维科学课程
找到这些理论同中文教学和非教学活动的契合点，深入发掘，创新教法和教学组织形式。 2.2研究目标：
综合运用多种西方创造力培养理论，创新教学方法，优化非教学因素，激发学生的创造性思维，为他们提供一个更好的平台，适应未来的就业竞争，使西方创造力培养理论在中文学科教学和非教学活动的应用中有助于学生的学业的完成、就业的顺利、创业的自主、择业的自由，激发学生的创新意识和创造精神，培养应用性人才。 2.3研究内容：
教学的核心是加强文理知识渗透、重视文史哲贯通，为学生的就业能力奠定坚实的基础，没有一流的文科就没有一流的大学。
(1)阐释西方创造力培养理论的特征和适用范围，设计中文类创造课程和培养中文类创造技能。
(2)职校中文学科学生的创新意识和创造精神的表现
(3)中文学科创新的教学方法对学生就业能力提升空间和作用，成功就业表现为两点：拓宽广博的知识，深化专业技能。
(4)西方创造力培养理论在中文学科教学活动中的适用性。
(5)西方创造力培养理论在中文学科非教学活动中的的应用和适用性 2.4研究假设：
自然科学和社会科学的交融和结合,是不可抗拒的历史潮流。在这种形式下，对于中文类公共课或专业课的学习应加强文理知识渗透，重视文史哲贯通。
如旅游专业，古今中外的游记、笔记小说、地理方志、报刊杂志上摘录各地风俗趣谈、游记电影片断、或者实习，或者播放与旅游相关的成功创业的记录片或新闻报道调动学生兴趣;或者可运用扩充型阅读素材和视频素材启发他们深思自己的就业规划。此阶段的教学因联系热门、冷门专业的就业、择业形势，对学生提出好的建议。 2.5创新之处：
以就业、择业的为导向，以综合素质和创新能力培养为目标，以文理知识渗透和文史哲贯通为核心，以全新优化中文教学和非教学方法为手段（开设特别的课堂：播放实习实训和相关专业成功创业的案例的记录片、播放相关影片情景片断启发学生思索、小组讨论、课后抽查等等形式），以学生自学与教师指导结合。
中文学科与理科的思维方式有时会有相通之处，虽然以理工科为主的高职高专院校中有时会受到忽略，但要注重发挥中文对学生综合品质的陶冶作用，文科生更需要汲取中文营养， 3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。 3.1研究思路
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青少年创造力贯穿了学科教学中，表现为设计创造课程和训练创造技能。 青少年创造力的培养是一个系统工程，既要树立有利于青少年创造力发展的育人环境，还要采取切实有效的培养措施；既要重视学校教育，还要重视家庭和社会的影响；在学校教育中，要课内与课外相结合、知识教学与创造力培养相结合、其他能力和非智力因素与创造力培养相结合、东方教育方式与西方教育方式相结合，选择灵活的、有效的教学方法，提高青少年的创造力。 3.2研究方法
青少年创造力贯穿在中文学科教学中，运用西方创造力培养理论设计创造课程和训练创造技能。长此以往，总结出有效的案例分析法和教育评价法等。 3.3技术路线
运用现代创造力知识，针对学生在学习中文学科时产生的疑问和困惑，包括就业前景等方面的预测。
学生的就业成功取决于综合素质和扎实的专业技能，综合素质的拓宽依赖于文理整合的视野、文史哲贯通的精神。中文学科教学应该立足于这些目标。 3.4实施步骤 核心步骤：将西方创造力培养理论应用于中文学科教学过程和非教学过程中，培养学生进入职场前的创新意识和自信心培养，一方面，用西方创造力培养理论来指导教学实践，另一方面使实践丰富理论。 具体细化为以下几点：
（1）阐释西方创造力培养理论的特征和适用性
（2）职校中文学科学生未来就业技能和前景预测与思考。成功就业表现为两点：拓宽广博的知识，深化专业技能。
（3）西方创造力培养理论对中文学科教学的适用性，将运用“Covington的创造性思维教程”理论，在感性有趣的案例故事中创设活动人物，“故事先就某个谜案提出一些线索，要求读者回答问题，目的是让读者“用自己的话陈述问题”，“自己提出问题”，“产生能解释谜案的各种想法”。
教师可以将此案例故事移植到学业完成的困难环节，中文的相关知识点的链接，创业和就业的特定背景中，考察学生的应变能力和发散思维。
（4）西方创造力培养理论对中文学科非教学过程的适用性。将A dey的思维科学课程理论运用到中文教学，强调在学生大脑中产生认知冲突，并通过学生之间以及学生与教师之间的交谈来寻求解决问题的思路和方法，建构认知结构，然后，让学生总结自己的思维与解决问题的策略，发展自己的元认知能力，最后，将在活动中形成的这些策略应用到其它的问题，推广到其他的领域结合自己的教学实践。
还可以运用Torrance的创造技能训练，Torrance 将儿童的创造技能分为 6级水平，结合学生课前、课中、课后能促进创造力发展的71个行为特征，将一些最常用的技能，如任意输入、反转问题、提出问题、总结问题、侧向思维、列举项目、头脑风暴、强迫类比、列举属性、心理图示、比喻思维、形象思维、优选假设、模糊思维、模仿、训练六种思维风格、遵循不连续原理、从形态上强迫联系、莲花开放技能等，应用于中文教学活动和非教学活动中，以培养学生的创造力。
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课题申报模板：317-论西方创造力培养理论对职校中文学科学生就业能力的提升
