《教育知识与能力》复习资料(全国教师资格证考试)
（一）教育基础知识和基本原理
1．了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合） 君子耻其言而过其行（《论语》） 不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著 开而弗达则思（启发原则） 蔡元培：思想自由，兼容并包 大学精神就是“囊括大典，网罗众家”
杨贤江：中国第一个马克思教育家 《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作 世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅 苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识 他的思想体现在柏拉图的《理想国》 亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域 佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特《普通教育学》是教育学独立的标志 桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》
夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽
把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制 杜威：现代教育派的代表人物 “以儿童为中心” “从做中学” 《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长
梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式
布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能 知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价 朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育 1.人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育2.学生的变化需要教师终身学习 布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论
赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导 根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）
课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因
传统教育与现代教育的比较： 传统：夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫 现代：杜威、克伯屈 传统教育的三中心：教师、书本、课堂（班级授课制）
现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法） 根本分歧：是否重视创新能力的培养
2．掌握教育的涵义及构成要素； 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育
狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 构成要素：教育者、受教育者、教育措施，
教育者是教育活动中的主导因素,受教育者是学习的主体，教育措施包括教育内容和手段，教
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