模块一 教育职业理念
职业理念：单选 4道 8分 案例分析 1题14 分 法律法规：单选8道 16分
教师职业道德：单选 4道 8分 案例分析1题 14分 文化素养：单选9道 18分
基本能力：单选4道 8分 案例分析1题14分 写作 50分 科目一 中小幼通用
我们把新课改下的评价观放在教育观，现代教学观放在教师观里。
第一章 教育观
根据考纲要求，从教育观的角度进行评析教育现象就是从素质教育来说 一、素质教育的提出
单选:理解 再认
1993年 ，《中国教育改革和发展纲要》，国家文件正式提出
1999年，《关于深化改革，全面推进素质教育的决定》，全国推行实施素质教育 2001年，推行新课改
2006年，《中华人民共和国义务教育法》写进法律，成为国家意志 二、素质教育的内涵—重点 单选、案例分析
根本宗旨：提高国民素质
重点/核心：创新精神和实践能力（是与应试教育的本质区别） 素质教育是面向全体学生的教育
（1）为全体适龄儿童开放正规基础教育的大门
（2）不论种族、民族、性别、肤色、语言、社会和经济地位，学习成绩等差异例如：忽略差生、调座位、对学生歧视、差别对待等属于没有面向全体学生素质教育是促进学生全面发展的教育（1）学生的德智体美劳的全面发展（2）但不是削弱个性的教育
例如：考试语数外占音体美的上课的时间素质教育是促进学生个性发展的教育注重个人潜能的发挥
注意：全面发展和个性发展是辩证统一的，一专多能素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育例如：培养想象力，开放性问题，发散思维，实践课程
素质教育的内涵记忆口诀：创建体面个性//提素个性创两全//全体面窗格（创个） 三、素质教育和应试教育的区别—理解 区别 指导思想 应试教育 提高升学率 素质教育 提高国民素质 1.
2.
3.
4.
教育目的 教育对象 教育内容 课程结构
应试训练
促进社会进步和人的发展，学会做人、做事
少数—英才教育 普及—通才教育 围绕考试，智育，轻“德”、德智体美劳全面发展 缺“体”、少“美”、砍“劳” 单一学科课程、重主科轻副科 现代理论课程：必修、选修、
综合活动、隐性课程
学生课业负担 课业负担重：增加课时，超纲注重学生全面和谐发展、减
授课，加大作业量，考试频繁 负、作业分层、灵活
师生关系 师道尊严，师生之间：管与被尊师爱生，师生民主平等，双
管、教与被教、灌与被灌、选向交流.尊重、理解、信任、择适合教学的学生 鼓励、扶植每一位学生
教育方法 被动学习、死抠书本、脱离实重视双基、发展智力、培养能
际 力、使学生生动活泼、主动学
习
教学途径 把课堂和书本作为教学的唯适应社会、适应生活、学校与
一途径 社会的“双向参与”机制
评价标准 以“分”为导向，以“率”为淡化分数、注重差异、注重全
标准、以“考”为法宝 面发展
校本课程：由学校（主体为学校老师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生兴趣和需求，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程。 四、评价观—单选（科目二考简答）
1.评价目的是促进发展2.评价内容多元化3.评价方式多样化
4.评价主体的多元化—师评、自评、互评相结合
5.更注重评价过程，形成性评价和终结性评价有机结合评价观记忆口诀：许三多过目不忘
第二章 学生观
学生观（中小学）/儿童观 （幼儿园） 五星重点 单选/案例分析
1.学生（幼儿）是一个完整的生命个体—要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美!2.学生（幼儿）个体之间存在很大的差异性—用发展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
（因材施教）
3.学生（幼儿）具有巨大的发展潜能—要相信学生，多期望
4.学生（幼儿）的成长需要人文关怀—要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主
学生观记忆口诀：王官人不差钱
材料分析注意采分点，结合材料分析论述。
第三章 教师观
一 、教师专业发展
（一）内涵
1.教师是一种专门职业
2.内涵：专业性不断发展和提升，不断获取新知识，增强自身专业能力，完
善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。
（二）教师劳动的特点—选择题（科目二考简答）
1.2.3.4.
复杂性（学生之间具有差异性）和创造性（因材施教）连续性（时间）和广延性（空间）长期性（深远性）和间接性主体性和示范性（为人师表）
（三）途径
1.2.3.4.
分析和观摩优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练反思教学经验
（四）过程
福勒和布朗教师成长三阶段：
1.关注生存
处于这一阶段一般是新教师，他们关注自己生存适应性2.关注情景
把关注的焦点投向了提高学生的成绩3.关注学生
关心学生发展，及其内心世界的变化
二、现代教师观—选择题，案例分析题
（一）教师角色的转变
1.2.3.4.
从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者从教学和研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者从教学和课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者从学校与社区的关系看，教师应是社区型的开放教师
教师角色的转变记忆口诀：四者一开放/教师在社区开发课程教学生学习
（二）教师教学行为观点转变
1.2.3.4.
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
教师教学行为转变记忆口诀：教师教学要处理好与学生、同事、自我的关系
教师资格证科一笔试学霸口诀记忆-教师职业理念(中小幼)
