教案设计
第一章旅游概述 课 题 授课班级 16旅游 知识目标 教学目标 能力目标培 德育目标培 重 教材分析 难 关 点 点 键 第一节旅游的产生 授课时间 第二节旅游的概念 使用教材 1-4 《旅游概论》 了解旅游产生的过程。掌握旅游的定义。 培养学生思考问题、解决问题的能力。 培养学生爱岗敬业的精神，促使其树立自信心。 掌握旅游的定乂。 对旅游的定义的理解。 了解并掌握旅游的概念。 讲授法、情景教学法 小组讨论法 新授课 课 时 4课时 教法分析 教学方法 学法分析 课 教 型 具 多媒体 教师调控 学生活动 分析教材 中同学们告别了中学学习，选择了热爱的旅游专业， 那的导入 案例，根据 问题让学 生以小组 的形根据教材的导入案例，让学生对其分析，并对以下 问题进行讨论： 通过案例导 入，形象地开 展所学课程 1、 即使假期足够长，晓东家的旅行计划能够一次 圆满完成吗？ 2、 人们一般首先喜欢去哪一类地方旅游？为什 么？ 3、 设计旅游线路需要考虑哪些因素？ 4、 根据案例，你认为哪一种旅游方式最省钱？ 式展 开讨论，同 时教师启 发，学生认 真思考问 题，积极回 答 5/ 教学过程 教学分析 教学内容 时间分 配 导入新课 么，同学们对专业知识有多少了解呢？让我们和 晓东一学生在讨论中 思起开始新知识的学习吧。 考相关的学 习内容 教学过程 教学分析 教学内容 教师调控 学生活动 时间分 配
叮叮小文库
新 授 对学生思考能 力的考核同时 世界各地社会发展有快有慢，旅游的产生有 先有后，但就旅游活动来说，都经历了一个从萌芽、 产生、发展而日趋成熟的过程。 研究结果表明：旅 游是从旅行中孕育又从旅行中分离出来的。那么， 其产生的过程是怎样的 ？ 看看学生对旅 游的 认识 使学生的注意 力跟着老师共 同进入课堂 首先让我们来了解一下旅行和迁徙的关系。 一、旅行导源于迁徙活动 冋：“迁徙”和“旅行”具有共冋的外部特征一一 空间移动。 异：迁徙：自然行为 课件展示 5 / 比较异同 图示说明 旅行：自由行为 那么，旅游又是如何从旅行的发展中孕育和分 在探讨中加强 学生对学习内 容的理解 离出来的呢？ 二、旅游在旅行的发展中孕育和分离 1、旅行观念产生的基础和条件 人类的剩余力动产品已逐渐转化成商品， 标心着商 业到了应运而生的历史阶段，这就是人类旅行观念 产生的社会基础和条件， 并促使有自觉目的的意识 的旅行活课件展示 动的萌芽。 5 / 2、商人开创了旅行的先河 3、经商旅行孕育着旅游的因子 4、享乐旅行 的出现标志着旅游的诞生 享乐旅行：是指出自消遣娱乐和享受人生价值的需 要而进行的非功利性的旅行活动。 提问：具有现代意义的旅行和旅游活动产生的 条件是什么呢？ 三、旅游的产生 1、 人类意识的发展 2、 精神需求的提高 3、 经济条件的成熟 课件展示 5 / 教学过程 教学分析 教学内容 教师调控 学生活动 时间分 配 2
叮叮小文库
新 授 学生各抒 己请同学们根据自己的认识，给旅游下个定义。 见，不固 定答案 四、旅游的定义 旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行 总结学生 的答案，给 的非定举行旅行和游览过程中所发生的一切关系 和现象的总和。 5 / 出旅游的 定义，并做 以解释 ※知识拓展 西方：Travel、Tourism 学生阅读， 增加学生的专 业知识 我国古代：旅行、游览 “艾斯特”定义：旅游是非定居者的旅行和暂时居 留而引起的一切现象和关系的总和。 致永久居留，并且不从事赚钱活动。 这些人不会导 教师做简 单介绍 2 / 请同学们分组讨论，根据自己的理解指出旅游与旅 行、 讨论加深学生 的认识，增强 游览之间的联系和区别。 五、旅游与旅行、游览之间的联系和区别 1、游览：是一种“边走边看”，即具有“步移景异” 教师总结 学生合作学习 功能和动与静相结合的活动形式。 2、 旅行：是指人们在空间上从一个地方到另一个 地方的行进过程，它的目的广泛。 3、 旅游：是一种排除功利目的的旅行和游览相结 5 / 的能力 通过比较让学 生更加明确三 者之间的关系 合，以获得精神愉快感受的消遣性、娱乐性的社会 活动。 ※案例分析 晓东和妈妈在暑假期间随旅游团去长白山旅游。 游的活动内容如下： 早餐后从长春乘旅游大巴赴长白山 （约7小时）抵 5 / 达二道白河镇，当晚住宿于此镇。第二天早晨进入 国家AAAAA级风景区一一长白山自然保护区 旅 ,沿途 观赏四个垂直自然景观带 ，乘倒站车登天池主峰观 天池胜景，后观东北第一大瀑布一长白瀑布，长白 山高热温泉群，品尝温泉煮鸡蛋，晓东还购买了长 白 教学过程 教学分析 教学内容 教师调控 学生活动 时间分 配 3
叮叮小文库
新 授 山的特产一一人参， 准备拿回家给奶奶煲汤。 午餐 后洗温泉浴，乘车赴延吉，晚餐后，住延吉。第三 天早晨乘大巴返回长春。 请冋学们根据晓东和妈妈的这次长白山之旅， 出旅游的内容。 总结 学生回答 教师总结 六、旅游的内容 旅游活动的六要素： 食、住、行、游、娱、购 板书设计 第一章旅游概述 第一节旅游的产生 板书设计 一、 旅行导源于迁徙活动 二、 旅游在旅行的发展中孕育和分离 三、 旅游的产生 第二节旅游的概念 四、 旅游的定义 板书设计紧 扣本五、 旅游与旅行、游览之间的联系和区别 课教学 重点，突六、 旅游的内容 出课 程设计的内 涵与主旨，帮 助学生掌握知 识、理解知识。 旅游的产生源于人类意识的发展、精神需求的提高和经济条件的成熟。正确掌握 旅游的定小 结 义，并区分旅游与旅行、游览的区别，是本节课的重点，也是今后学习 《旅游概论》的基础。 2 / 5 / 1、 人类旅游产生的基础和条件是什么？ 作 业 2、 为什么说旅游孕育于旅行之中又脱胎于旅行之外？ 3、 什么是旅游？旅游与游览、旅行有什么区别与联系？ 1 / 教学反思 4
叮叮小文库
第一章旅游概述 课 题 授课班级 16旅游 知识目标 教学目标 能力目标培 德育目标培 重 教材分析 难 关 点 点 键 第三节旅游的本质属性 授课时间 第四节旅游的特点5-6 使用教材 《旅游概论》 明确旅游的本质属性。掌握旅游的特点。 培养学生思考问题、解决问题的能力。 培养学生爱岗敬业的精神，建立自信心。 理解和掌握旅游的本质属性及特点。 对旅游的特点的理解。 掌握旅游的本质属性及特点。 讲授法、启发教学法 小组合作学习法 新授课 课 时 2课时 教法分析 教学方法 学法分析 课 教 型 具 多媒体 教师调控 学生活动 教师提问， 教学过程 教学分析 教学内容 时间分 配 课前提问 复习上节课重 点内容 旅游的定义是什么？ 旅游的内容包括什么？ 学生通过 思考巩固 上节内容 3 / 导入新课 通过提问导入 新课，引发学 生思考 旅游是人类社会、经济、文化等发展到一定历史阶 段的产物，那么，应该如何诠释其本质属性呢？当 今社会的旅游又具有什么性质呢？ 教师启发 3 / 教学过程 教学分析 教学内容 教师调控 学生活动 时间分 配 5
《旅游概论》教案
