龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
试论生活视角下学生化学素养的培养
作者：季亚烽
来源：《中学教学参考·理科版》2024年第03期
[摘要]初中化学课程標准提出化学课程要与生活结合起来，提倡引导学生从生活实践的应用、生活现象的观察、本质规律的归纳、探究实验的设计、热点话题的研讨五个生活视角来学习化学，以促进学生化学素养的培养。 [关键词]生活视角;化学素养;初中化学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2024）08-0073-02
化学素养指的是学生借助化学这一门学科，在学习与吸收化学知识的过程中，培养的基于学科内涵及其价值影响的正确认知观念、必备实验操作能力以及关键思维品格，它既包括学生的智商能力，也包括学生的情商能力，两者最终所指向的都是学生能够在实际生活中应用化学知识来解决问题。基于此，教师在培养学生的化学素养时，应当多站在生活的层面上，从生活的视角去开启学生的学习之旅，围绕化学素养的内涵元素来设计教学活动。 一、掌握基础知识——生活实践的应用
化学素养的培养首先必须建立在学生对化学基础知识的掌握上，最简单的理解就是学生能够掌握教材中的每一个化学知识点。从生活的视角去培养学生的化学素养时，教师应当鼓励学生主动地将课堂上所学到的知识应用到生活中。
如《化学与生活》，这是生活气息非常浓烈的一个章节，它的主要内容是“营养素”，不论是维生素、无机盐、水，还是蛋白质、糖类、油脂，学生其实在生活中的每一天都会接触到，只是学生自己没有仔细留意。比如学生每天要喝水，但又有多少学生会留意喝水上的“讲究”——温度、摄入量、水的来源等。如一天的饮水量比正常所需的偏多或者偏少，身体是否会有不适感;在身体健康以及身体不适时，饮水的主观意愿是否有差别;等等。教师可以让学生带着问题去思考生活，并主动用学习到的关于合理摄入营养素的知识去检验生活，从而让学生的基础知识能够建立在实践之上。
二、发展变化思维——生活现象的观察
化学素养的第二个层面是学生需要认识到物质处于运动与变化当中，整个过程既有新物质的生成与能量的转化，又只能够在一定限度与范围之内被调控，而不能无限地、随意地变化，最终保持在一个相对平衡的状态上。在教学中，教师要引导学生通过观察生活发展自己的变化思维。
试论生活视角下学生化学素养的培养
