三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
【教学目标】
1．结合描写陶罐、铁罐的神态和语言的语句，分角色朗读课文，体会角色不同的性格，再联系陶罐和铁罐的不同结局，读懂寓言故事。
2．在读中用比较和联系生活策略，明白“尺有所短，寸有所长”等道理，试着用道理照映生活。 【教学重难点】
明白“尺有所短，寸有所长”等道理，试着用道理照映生活。 【教学过程】
一、复习词语，导入新课。
孩子们，昨天我们已经读了《陶罐和铁罐》这个寓言故事（PPT出示课题：陶罐和铁罐），故事中的这些词语你还认识吗？请看大屏幕。（PPT出示词语:骄傲 谦虚 懦弱 何必 古代 价值) (一)开火车读词。
师:我们来开火车读一读，火车火车——哪里开？ 生:火车火车这里开。(边开火车边正音:懦弱) （PPT出示：骄傲 谦虚） （二）送词归位。
师问:那这两个词应该分别送给故事中的谁呢？(骄傲送给铁罐，谦虚送给陶罐。)
小结：看来孩子们对故事中的陶罐和铁罐的性格有了一定的了解，这节课我们再次走进课文，进一步去感受它们的不同。 二、读懂故事，初明道理
（一）聚焦特征，感悟性格 1.理解“奚落”，走进人物。
过渡：谁来读读第一自然段？(PPT出示课文第一自然段)指名读第一段。读完后师相机评价。
（1）指导学生理解词语“奚落”。
师：这段话里有一个新鲜词语，它是——奚落。“奚落”是什么意思呢？（PPT出示：奚落）谁来猜猜？
预设：嘲笑、讥笑……
师：哦，你用找近义词的方法来理解了它的意思。 点拨：在我们的生活中，有人嘲笑别人时都有些什么表现呢？
预设：他会说一些难听的话来嘲笑别人；他会做出一些鄙视的神态等来嘲笑别人。
师小结：大家一般会用语言或神态来嘲笑别人，使人难堪。这就叫“奚落”（板贴词语：奚落）。
（2）紧扣“奚落”，走进人物。
过渡：那故事中的铁罐是怎么奚落陶罐呢？陶罐又是怎么应对的呢？请孩子们学习课文第2－9自然段。 PPT出示学习提示：
1．自由读课文第2－9自然段。
2．边读边用“----”勾出铁罐说的话,用“------”圈出铁罐说话时的神态。用“……”勾出陶罐说的话。 读完后指名交流语言的句子：
你来说说，铁罐说了哪些话来奚落陶罐？ 交流中相机订正。 交流神态的词语：
傲慢、轻蔑、恼怒（学生做样子理解，教师相机贴上词语。） “轻蔑”借助铁罐图片来让孩子学一学。
小结：瞧，铁罐就是用这些话和这些神态来嘲笑陶罐，想让陶罐难堪，这就叫——奚落。（师板书奚落） 读对话，感悟性格。
（1）练读对话，感知性格。 PPT出示练读要求：
同桌一人当陶罐，一人当铁罐进行练习。读完后交换角色再来一次。 边读边想象它们各自说话时的神态，把你自己就当成是那只谦虚的陶罐或者骄傲的铁罐，加上神态来读一读。 学生同桌练习读，教师巡视指导。 （2）展读对话，交流性格。
学生读完后展示读，教师相机点拨（PPT出示陶罐和铁罐的对话）。 出示对话一:你敢碰我吗，陶罐子！
不敢，铁罐兄弟。 (展示之前教师提示要求。
展示读铁罐的同学：孩子，你要想着铁罐说话时的神态，现在，你就是那只骄傲的铁罐，要加上它的神态来读哦。老师相信你能行！
展示读陶罐的同学：孩子，你要想着陶罐说话时的神态，现在，你就是那只陶罐，也要加上它的神态来读哦。老师相信你也能行！
听的同学们：孩子们，你们也有任务哦！你们就是小小评论家，待会儿要来说一说，他们读的是不是你想象中的那只铁罐和陶罐。所以，你们一定要仔细看，认真听哦！) 学生读，学生评议。
师:铁罐向陶罐问话时是什么样的神态呢？ 生:傲慢(板书:傲慢) 师:那你觉得你够傲慢吗？ 生:不够傲慢 (面向其他孩子) 师：那怎样才能读出铁罐傲慢的样子呢？ 生：声音还应该大一点，神态还应该夸张一点……
师:来吧，傲慢的铁罐，你来读一读吧，读完后读得好就进行评价交流。 师:陶罐是怎样的回答
生:谦虚(板书:谦虚) 抽生读评议
孩子读得还不够，就请其他的孩子挑战读，直到读出铁罐的骄傲、陶罐的谦虚为止。 出示对话二:
我就知道你不敢，懦弱的东西！ 我确实不敢碰你，但并不是懦弱。 我生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……
傲慢的铁罐带着更加轻蔑的神气。 生读(相机板书:轻蔑) 师：陶罐有认为自己懦弱吗？ 生:没有，他在为自己争辩(板书:争辩) 师:谦虚的陶罐争辩的时候，语气是怎样的？
预设：语气应该温和一点，但不能小的别人都听不见；争辩的时候要说得理直气
三年级下册语文教案- 6陶罐和铁罐第二课时 人教部编版
