最佳路径
第一课时
教学目标：
1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。 3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。
教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。
教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。 教学资源：教学用PPT。 预习设计：
1．朗读课文，直到正确、流利为止。 2．自学生字新词。
（1）根据生字表在文中画出新词。
（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。
（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择 （4）收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。
教学过程：
板块一：激趣导入，揭示课题（5分钟）
1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有哪些动画明星？ （预设：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。）
你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。谁来介绍？
（答案预设：美国哈佛大学建筑学院院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。） 今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。 2、揭示课题，质疑。 板书课题：6、最佳路径 请同学们说说对课题的理解。
答案预设：（1）最佳：最好，最优
（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。 （3）最佳路径：就是最好的路线。
3、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。 问题预设：
（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？ （2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？
（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”
版块二：初读感知，理清思路（25分钟）
1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。
2、小组内交流，解决生字词注音组词。 3、教师补充出示生字词，指名朗读。 海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、
催促（cuī cù） 看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地
4、理解词语
微不足道：非常渺小，不值得一提。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
方案：工作的计划。
吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）
5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？ （答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。） 6、根据小标题给课文分段：
遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳 答案预设：
第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题） 第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示） 第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计） 第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）
板块三：熟读课文，感知人物（5分钟）
1、学生再读课文，能读得正确、流利。
2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？
请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。 3、学生交流反馈。
答案预设：格罗培斯是个追求完美、精益求精的人
板块四：课堂练习，检测效果（5分钟）
自主作业：完成《习字册》上的相应作业
板书设计： 最佳路径
追求完美、精益求精
第二课时
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。 2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 教学重点、难点：
紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。 教学过程：
板块一、复习导入，走入课文（3分钟）
1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径 2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
（答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。）
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
板块二、学习课文，走近“大师”（25分钟）
一、学习第2自然段，初识“大师”
1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号） 2、交流（扣词扣句）
（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3、积累词语：可以用哪些成语形容他？ 4、带着敬意读课文。
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。 二、学习3—6自然段，感悟“大师”
1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？） 2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？ 完成表格： 人 物 采用方法 结 果
A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。 B、师生交流，完成这个表格。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 答案预设：
无人问津 生意兴隆
其他园主
老太太
门可罗雀 门庭若市 冷清 红火
4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。） 5、由此总结延伸：
原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？ （引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）
老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。 【板书：给人自由 任其选择 】
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读： 7、想象说话，理解联系
出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
司机-------------问：“------------------------------？” 格罗培斯---------说：“------------------------------------。” ……（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？ 9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？ 11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。 为什么会出现“有宽有窄”呢？
现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读）
12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知
2024三年级语文下册第三单元12一幅名扬中外的画教案新人教版
