《友邦惊诧论》教学设计
一、前端分析： 1、教学内容分析：
本文是鲁迅先生于1931年“九.一八”事变后写的一篇尖锐的时事短评。是一篇驳论文章， 针对敌方的论点与论据本文采取层层批驳的方法。有力地揭穿了敌论点的欺骗性，达到了驳论的目的。
2、学习需求分析：
学生已经了解议论文的论证方式有立论和驳论，立论在以前所学的议论文中已经接触得比较多了，驳论的文章还没有学过，这正是学习本文的关键。
二、教学目标：
1、知识与技能：了解驳论的基本特点，明确驳论与立论的根本区别。 2、过程与方法：阅读、分析、总结。
3、思想与情感：认识国民党反动政府对内镇压，对外投降的卖国行径和帝国主义的侵略本质。
三、学习重点：理解驳论文的结构和反驳方法。 四、学习难点：体味本文语言的感情色彩。 五、课时安排：共二课时。 六、教学策略：
第一课时 学习重点：了解本文的写作背景。排除字词障碍。 学习难点：了解反驳的一般方法。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 了解本文的本文是鲁迅先生于1931年“九. 写作背景。
一八”事变后写的一篇尖锐的 时事短评。1931年“九.一八” 事变，“绝对不抵抗主义”，仅 三个多月，日占东三省——中 共动员“全国抗日”，爱国学生 两次集会南京，要求停止内战， 出兵抗日——12月17日，示威 游行，“南京珍珠桥血案”—— 12月18日，通电各地严加镇压 ——12月20日，写本文。 了解相关内容。 1
解题。 放课文朗读录音。 注音： 听录音。 庸 yōng 兹zī 埠bù 诧chà 毙bì 捣dǎo 殴ōu 劫 jié 逮dài 诬wū 敷衍 fū yǎn 题目中的“友邦惊诧”是从国 民党反动派的电文上摘引的， 加上引号除表示引用外，还含 有嘲讽和否定的意思。“友邦” 指的是侵略成性的英、美、法 等帝国主义，“论”是评论的意 思。 自读了解课自读课文，思考： 文内容。 1、 本文是驳论文，那么文中敌 人的论点、论据是什么？ 2、 作者是用什么方法进行反 驳的？ 3、 作者的论点是什么？ 4、本文的结构该如何划分？ 自学课文。 讨论了解课指名学生朗读第1段。 文是如何展鲁迅先生一开始就写道：“只要回答： 开批驳的。
略有知觉的人就都知道”。这“略有知觉的人”指有爱国“略有知觉的人”指什么人？思想的人。“知道”的内容：“知道”的内容是什么？ “这回学生的请愿，??两国联却正和日本是一伙。”作者在提示了学生请愿的原因这一句明确了事实的真相，之后，接着痛斥国民党政府在说明学生请愿的正确。 葬送领土，却要学生安心读书 不许过问的罪恶行径。文章写 道：“读书呀，读书呀，不错， 学业生是应该读书的，但一面 也要大人老爷们葬送土地，以 至学生“放下书包来请愿”，这回答： 2
种请愿，真是已经可怜之至”，这句话是承前面的两句名怎样理解“放下书包来请愿，言的。是对国民党卖国投降真是已经可怜之至”这句话？ 行径的强烈谴责。 这篇驳论为什么在摆出敌论之 前，先交代关于学生请愿等情回答： 况呢？ 一方面是提示学生请愿的背景，为批驳作准备，另一方面表达了作者强烈的爱憎感情。 从哪个词可以看出作者的话题 加以变化了？ 回答： 用“不道”一转，引出敌人的反动谬论。 布置作业。。 课文既然要批驳敌方的论点， 你认为有几种方法。 记作业。 第二课时
学习重点：分析文章的结构，具体分析是如何层层批驳敌论的。 学习难点：体味本文语言的感情色彩。 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 回忆上节课作者在摆出敌论之前用较多笔回答： 内容。 墨交代学生请愿等情况，这样开门见山，先声夺人，使学写有什么作用？ 生的爱国行为和国民党的卖国行径形成鲜明对比，既交代了“友邦惊诧”的出处，又起到开篇点题的作用，还表明了作者爱憎分明的立场和态度，为下文全面展开反驳作了充分准备。 了解文章批课文引出的敌论的内容是什 驳的层次。
么？它包括哪两方面的内容？ 回答： 国民党政府通电各地的电文就是敌论的内容。“捣毁机关??悉被破坏”是敌论3
的论据，而“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不“国将不国”中的两个“国”国”是敌论的论点。 的词性是否相同？朗读的重音 应落在哪个“国”上，为什么？ 回答： 两个“国”字的词性不同。前者是名词（国家）；后是动词（成为国家）。朗读的重音应落在第二个“国”上，“好个‘友邦人士’！”用了什起突出强调作用。 么修辞手法？有何作用？ 回答： 反语，以正说反，激愤、讽连用三个“不惊诧”和一个“惊刺之情溢于言表。 诧”构成对比其作用是什么？ 回答： 尖锐地揭露了“友邦人士”的反动本质，实际上“友邦”是日本帝国主义的帮凶。所谓“友邦”也只是国民党政第三段只有两个短句，有何作府的友邦，是人民的敌人。 用？ 回答： 深刻揭示出“友邦人士”的丑恶面目，用词激烈，表现第四段是从哪一方面来写“友了作者的愤怒。 邦”的？ 回答： 作者是退一步假设，从而撕掉了“友邦”的文明面具，“一惊诧，就怕了”揭示了什使其本质暴露无遗。 么？ 回答： 4
“友邦”与“国府”的主奴连用三个“倒愈像”和一个“国关系。 下去”形成对照有何作用？ “国”下去意指？ 回答： 用“失了东三省谁也不响”的事实，揭露了“国府”才是搞得“国将不国”的真正罪魁，说明学生请愿正是出于爱国，为了维护国土的完整。而“国府”这样做的目的无非是为了博得“友邦”的夸奖，永远如此“国”下去罢了。 回答： 第六段引用电文进一步分析国国民党反动统治继续下去。 民党政府的本质：党国有何目 的？ 回答： 为镇压屠戮人民制造借口，第七段是以谁的口吻写的？有以取得“友邦”的欢心。 何作用？ 回答： 拟用“友邦”的口吻，指出“党国”是受“友邦”豢养的镇压中国人民的走狗。至此，叫喊“国将不国”的险理解补写的第三部分补写事实，是否真恶用心暴露无遗。 目的。
实？引用“申报”消息的原因？ 文章最后作者得出什么结论？ 回答： 真实。《申报》是国府主办的报纸，“以子之矛，攻子之盾”，证明敌论据的不实，纯属造谣诬陷。 5
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