2019-2020学年度第一学期期末试题分析
一、试题总体设计思想
这次期末试题题型较全，包括选择题、填空题、解答题（1、直接写得数；2、简算；3、实际操作；4、生活应用）。题量较大，共24个小题。题目偏难。在加强基础知识考查的同时，还加强了对学生能力考查的考题，命题向新课程改革靠拢．注重基础，加大知识点的覆盖面。整体布局力求合理有序，提高应用题的考查力度，适当设置创新考题，注重知识的拓展与应用，适应新课程改革的形势。
二、试题结构及基本内容 1.试题结构：
题型 分值 题号 选择 20 1——10 填空 15 11——19 解答 60 19——24 卷面 5 合计 100 2.试题内容：
教材内容 分值 比例 前四单元 35 35：95 第五单元 26 26:95 第六单元 20 20:95 第七单元 8 8:95 综合实践 6 8:95 三、试题命制原则及特点
本次数学期中试题的命制在总体上遵循了《课程标准》的评价理念。重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；关注了对获取数学信息能力以及“用数学、做数学”的意识的考查。数学试卷呈现出许多新意，重视试
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题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。
1、立足于学生的发展，关注对数学核心内容的考查。 以《数学课程标准》为依据，试卷内容既关注了对数学核心内容、基本能力和基本思想方法的考查，也关注对数学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。着眼于考查学生在计算、应用等方面的领悟程度，考查学生的基本素养与能力，整卷的题量适度。
2、数形结合，体现数学思想，增加数学的趣味性。 数形结合的思维方法，是理论与实际的有机联系，是思维的起点，是儿童构建数学模式的基本方法。数形结合思想是充分利用“形”把复杂的数量关系和抽象的数学概念变得形象、直观，从而丰富了学生的表象，引发联想，探索规律，得到结论。本次试题的第5小题、第8小题、第10小题、第15小题、第17小题、第19小题、第24（3）、（5）小题，充分利用数形结合，不失时机地为学生提供恰当的形象材料，把抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，不仅有利于学生顺利的、高效率的理解好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强，使得数学充满乐趣。
3、关注对应用数学解决问题能力的考查，重视试题的阅读量，体现“大语文”思想。
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本次试题的第24题，提供了丰富又贴近六年级学生的素材，如庆祝元旦活动，书籍，远离肥胖等等，这些素材既贴近学生的生活又具有教育意义，着重考查学生是否具有数学的眼光看待现实世界的数学应用能力，是否具有将实际问题转化为数学模型的数学建模能力，是否能够将自己解决问题的过程用严谨、规范、完整的数学语言表达出来。
四、对当前数学学科教学的建议
1、强化教材意识，注重“四基”教学
我们提出要加强基础知识教学要加强对学生“四基”的教学和训练，使学生掌握必要的基本知识、基本能力、基本思想、基本活动经验。要加强知识发生过程的教学，使学生加深对基础知识的理解；要加强对学生数学语言的训练，使学生的数学语言表达规范、准确、到位。要依纲据本进行教学，踏踏实实地教好第一遍，切不可不切实际地脱离课本。教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通，真正让学生形成良好的认知结构和知识网络，打好数学基础，全面提高学生的数学素质。
2、强化全面意识，加强补差工
这次考试数学的统计数据进一步说明，在数学学习上的困难生还比较多，怎样使这些学生尽快“脱贫”、摆脱成绩个位数的困境，以适应在高一级学校的继续学习和当今的信息时代，这是我们每一个小学数学教育工作者的一个重要研究课题．重视培优，更应关注补差。课堂教学中，要根据本班的学情，选择好教
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学内容，合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”，满腔热情地关心每一位后进生，让他们尽快地跟上其他同学，促进全体学生的进步和发展。
3、强化过程意识，暴露思维过程
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学教学中，应当有意识地精选一些典型例题和习题进行思维训练。激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程；要让学生多说解题思路和解决问题的策略，暴露学生解决数学问题的思维过程；经常性地进行数学语言的训练，暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程；要通过一题多解和一题多变的训练，暴露学生对数学问题多种解法的比较与反思过程．让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
4、教学中重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。
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2019期末试题分析
