《月光启蒙》第二课时教学设计
江都市樊川镇永安小学 臧冬冬
【教材简析】
《月光启蒙》是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章通过回忆母亲在美丽宁静的夏夜，伴着明月星光，为儿时的“我”唱歌谣、讲故事、说童谣、说谜语的事，赞扬了伟大的母爱，表达对母亲的怀念和感激之情。文章以“启蒙”为情感线索，条理清晰、读来耐人寻味。
【设计理念】
“言美情浓”、富含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美入手，以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，精美感人的多媒体课件的演示，教师诗化般的语言，把学生带入课文描述的优美意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情。从而获得个人体验和独特感受，把语文学习转化为情感的诗意之旅。
【目标预设】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.让学生对歌谣、童谣有一定的认识。
3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。
【教学流程】 一、复习导入
1．教师导入，出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。??使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”
2．学生自由读出示的一段，提出问题。
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3．明确本节课的学习任务。（在题目“启蒙”下加圈）
（设计意图：抓住中心段，激发学生的求知欲，让学生在自主阅读的过程中去发现问题，从而为走进文本，解读文本做好铺垫。）
二、品读生情
（一） 1．学生自由朗读1-5节，体会意境。 2．交流自由朗读的感受。
3．出示：“母亲忙完了一天的活计??唱起动听的歌谣。” ①指导朗读这句话。
②交流感受：读着这句话，你觉得这是一位什么样的母亲？
③ 教师通过语言描述，勾起孩子们依偎在母亲怀里的幸福感。并在体会情境中朗读。
（设计意图：从品读到美读，学生在教师营造的情感氛围中体会诗化般的文字，在读中审美，在读中品味。）
4．出示：“用甜甜的嗓音深情地为??小院立即飘满了她那芳香的音韵。” ①理解“吟唱”一词，指导读。 ②理解“深情”一词，指导朗读。
③联系上下文说说对“芳香的音韵”的理解。 5．出示诗歌格式的第四小节文本，指导朗读。 6．思考并回答：母亲的歌声还像什么？
7．学习第五小节。着重理解“黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。”中两个“长”的不同意思。
8．理解歌谣饱含的内容和感情，练习用“歌谣里有 ”说话。
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（设计意图：学生在充分理解阅读的基础上进行合理的想象，既是对文本的理解开发，又加强了语言文字的训练。）
9．小结，教师引读“打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”★
（二）
1．学习第六小节。结合文中的省略号，思考并交流：母亲还会讲哪些神话故事呢？
2．比较“高深莫测的夜空是个神话的世界。”与“高深莫测的夜空竟是个神话的世界。”两个句子，让学生理解“竟”的含义。
3．指导朗读这句话。
（设计意图：通过重点词句对比品读，进一步展示语言文字背后所包含的丰富内涵。让母亲聪颖智慧的形象伴随着文本扎根到学生的心灵世界之中。）
4．小结，并引读，内容同前★。 （三）
1．学生自由朗读三首童谣，想像童谣所描述的画面。 2．交流，引导学生在小组合作中注意倾听别人的发言。 3．总结童谣特点，请同座互相轻声击掌说童谣。
（设计意图：学生自主合作学习，既活跃了课堂气氛又把语言的训练落到实处。）
4．小结，并引读，内容同前★ （四）
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《月光启蒙》教学设计
