优质课一等奖高中语文必修四《醉花阴》教学设计 (1)

醉花阴 李清照

教学目标

1. 知人论世，结合背景理解诗文内容 2．反复诵读品味意象理解词的思想感情。 3．了解作品风格与社会环境、个人遭遇的关系。

4．通过联想和想象再现作品情境，提高鉴赏水平，培养审美情趣；能正确评价作者思想情感。

教学重点难点：解读意象品味词句体会感情 比较阅读感受词风 教学方法： 朗诵法 讨论法 比较法

教学设施：多媒体 课时：1课时

【课前预习】知识链接

一、走近李清照

1.李清照1084-宋代著名 派女词人， 号

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非很有学问，其夫赵明诚是著名的金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

2.李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照 的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令·常记溪亭日暮》，于轻快活泼的画面

中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活；中期婚后生活到南渡以前，与丈夫经常是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》， 前期词风清丽明快南渡后，多怀旧悼亡之作 ，生活的苦难使她的词风趋于凄凉低沉。。《菩萨蛮》《念奴娇》《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。

3.李清照的词自成一家，被称为\” 词作<< >> 4.李清照“易安体”的艺术特点：

（1）用通俗易懂的文学语言和明白流畅的音律声调作词。李清照妙解音律，所作词无一字不协律，而且能“化俗为雅”，善用从口语中提炼出来的寻常语创造不寻常意境，清新工巧，明白省净，富于表现力。

（2）“易安体”融入了家国兴亡的深悲巨痛，同时又不失婉约词的本色，具有凄婉悲怆的格调。

（3）“易安体”倜傥有丈夫气。李清照作词，能把委婉的情思与超脱的襟怀融合在一起，婉约而不绮靡，而是柔中有刚，蕴含着激昂豪迈之气。

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婉约词，词的一种流派，是一种配乐歌唱的新体诗。这一类词修辞婉转、表现细腻。在取材上，多写儿女之情、离别之情；在表现手法上，多用含蓄蕴藉的方法表现情绪，其风格是绮丽的。代表词人有柳永、李清照等。

二．写作背景：

宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。

三、释题

醉花阴，词牌名。初见于毛滂《东堂词》，词中有“人在翠阴中，欲觅残春，春在屏风曲。劝君对客杯须覆”，词牌取义于此。双调五十二字，上下阕各五句，三仄韵。 四、概括上下片内容并初步背诵

（一）导入

（二）【课堂探究】

【诗情初探】

1．这首词哪一句话中哪一个字直接体现了作者的情感？

明确：“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”字。

2.词人为何而愁？ 明确：思夫 【合作探究】艺术鉴赏

一、鉴赏评价上片 （重词语鉴赏）

1．具体说说词的上片的内容。（注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。小组相互讨论交流）

明确：薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念出门在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！

2．愁是抽象的东西，看不见摸不着，如何去表现愁呢?在李清照之前有很多写愁的高手，为我们写愁树立了榜样。请看下面一些例句，并总结出写愁的方法。 ①白发三千丈，缘愁似个长——李白 （怀才不遇的苦衷） ②一片飞花减却春，风飘万点正愁人——杜甫 ③问君能有几多愁，恰似一江春水向东流——李煜 ④春去也，飞红万点愁如海——秦观

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大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。

词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。 --------臧克家题济南李清照纪念堂

这些写愁的名句共同特点是运用了夸张、比喻手法，将抽象的愁形象化了。李白写愁，说愁是有长度的，可以衡量的。杜甫写愁，从一片飞花的飘落，感受到春天的流逝，何况背后是万点红，愁是有数量的。李煜把愁比喻一江春水，愁是有长度、宽度、深度；秦观的愁也是有数量、深度的。

3.李清照是如何写她的愁的呢？ （1）从时间角度入手体会愁情缠绵 明确： “永昼” “半夜”“又”

李清照的愁思从白天到晚上，甚至更长，佳节又重阳，“又”字说明不止一个重阳节。从时间的长度上着手写愁，一年之久，相思成灾。 （2）从意象入手细究愁情含蓄 薄雾 浓云 瑞脑、金兽

明确：“薄雾”“浓云”，暗淡 凝重，借此景抒发孤寂郁闷的愁情。

“瑞脑销金兽”，既写出了时间的漫长，烘托出了环境的凄寂，更写出了词人的百无聊赖寂寞难耐的愁情。

前两句移情于景、移情于物，渲染出浓烈的愁苦气氛：天愁、地愁、物愁、人更愁。 （3）从富于表现力的词入手透析愁情细腻

．赏析 “佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透” 。

明确：“又”表明与亲人离别已久，独过佳节已非一回。“凉”，既是身体之凉，更是心里之凄凉，别有一番滋味在心头。以佳节团聚反衬独处之悲，情景交融，委婉地展现了丈夫出门宦游后自己孤独寂寞的心境。

4．上片小结：

上片写景抒情，情景交融。委婉地展现了丈夫出门宦游后自己孤独寂寞的愁苦。 二、鉴赏评价下片 （重句子鉴赏）

1．我们先对下片作个整体品味，谁来翻译一下下片的大意？

明确：这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，

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菊花的香味四处流动，甚至充满了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？

2． “东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？

明确：这是写佳境。但在词作当中却起到了“以佳景衬哀情”的作用。古人在旧历 九月九日这天，有赏菊饮酒的风习。宋时，此风不衰。所以重九这天，词人照样要“东篱把酒”直饮到“黄昏后”，菊花的幽香盛满了衣袖。然而她，却不禁触景生情，景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。这两句写的是佳节依旧，赏菊依旧，但眼前的美景不但没有让她变得快乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。

3．赏析“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

明确：黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。取义新奇传神，言情含蓄。

（关于这一句有一个故事，据说李清照将这首词寄给在外做官的丈夫赵时诚后，赵时诚赞赏不已，自愧写词不知妻子，却又想要胜过她，于是杜门谢客，苦思冥想，三日三夜，作词五十首，并将李清照的这首词夹杂其中，请友人陆德夫评论。陆德夫细加玩味后说：“只三句绝佳。”赵明诚问哪三句，陆德夫说：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”正是本词的最后三句。） 4．下片小结：下片采用反衬比喻的手法含蓄表达了重阳佳节黄昏时分独自饮酒赏菊的苦闷愁绪。 （三）【课堂小结】

1.《醉花阴》以“愁”发端，开篇就愁云笼罩：环境压抑，白昼难捱，此一愁也；重阳又至，夫妻分离，此二愁也；独宿空闺，夜寒难耐，此三愁也；独饮闷酒，空怀远人，此四愁也；风卷珠帘，人瘦于菊，此五愁也。主题：重阳独处的孤寂、相思、愁苦。 2.鉴赏词一般方法？”

.知人论世，把握诗情和诗风。 .抓意象，赏意境，究诗情。 .品味语言，抓技巧，透析诗情。

（四）【目标检测】

1、比较阅读，鉴赏情感美 （课堂完成）

李清照是写愁的高手，她笔下的愁因时而异，姿态百出，异彩纷呈但都哀婉动人。其词集《漱玉词》收词40多首，“愁”字竟出现15次，愁词多至近10首。分析《武陵春》中的愁和这首闺情词中的愁有何不同？为何不同？（做到知人论世，感受不同词风）

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武陵春·春晚

李清照

风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

小结：这两类词写于不同时期。李清照一生经历以宋室南渡为界，前期书香门第给了她良好的文化教养，与赵明诚琴瑟和谐让她饱尝幸福，所以此时虽愁，但还有诗酒自娱的闲适，还有暗香盈袖的浪漫，这愁是明丽而缠绵的，是“一种相思，两处闲愁”的闲适之愁。

后期，国家风雨飘摇，丈夫先她而去，她只身一人颠沛流离，漂泊江南，此时正值暮春，断红狼籍，徒留尘香，这愁是惨痛而凄绝的，是“剪不断，理还乱”的离乱之愁。

离别之怨、相思之苦为南渡前愁词的基本旋律，《醉花阴》是代表；身世之悲、家国之痛为南渡后愁词的主题音乐，《武陵春》是典型。解读诗词，应学会知人论世。 2、课外拓展

1、请用刚刚学过的诗歌鉴赏方法分析鉴赏李清照的《一剪梅》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

2、搜集李清照南渡前后的诗词，运用本节课学到的知识探讨其内容、词风的变化及其原因。 3. 课外阅读梁衡《乱世中的美神》，加深对李清照的了解。（必做） （五）【教学反思】

通过对这首词的学习，让学生掌握诗词鉴赏的方法、全面了解李清照其人其作。另外，新课标强调诗词学习要“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”，为了实现这一目标，设计了互动评论的环节。而比较阅读，既是为了了解李清照不同时期词作特点，同时也为了落实探究能力的发展。而实际的教学效果也表明学生在“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“发现创新”方面有所发展。“应用拓展”的能力则希望在完成检测时得到加强。

板书设计：

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