幼儿数学教学设计与反思

幼儿数学教学设计与反思

幼儿园小班数学教学设计与反思生活中常听到小班幼儿 会随口说出1、2、3、4、5?,但让幼儿实际来数一数某个东 西的时候，却是口里数的和实际东西数量不相符，为了让小 班的幼儿感知并认识数字 1、2、3，设计了本次活动，旨在 培养幼儿对数的感知力、想象能力和同伴合作的意识，锻炼 幼儿的小手灵活性二、教学目标： 1、让幼儿感知并认识数

字1、2、32、幼儿学会用手指表示数字 1、2、3三、教学重 难点：感知并认识数字

1、2、3四、教学准备：1、卡通数

字1、2、32、数字1、2、3的大卡片以及相应图片 3、魔术 口袋，各色数量的塑料小胶棒、三角形、圆形、正方形

4、

各色数字1、2、3小卡片幼儿人手一套 5、数字儿歌磁带 6、 自制数字箱三个五、教法游戏法、情景法、练习法，赏识法 六、教学过程：导入主题，认识数字1、2、31、听数字儿歌， 引出数字1、2、3儿歌：1像铅笔能写字，2像小鸭水上游， 3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像秤钩秤东西，6像口 哨嘟嘟响，7像镰刀来割草，8像葫芦爬上房，9像勺子能盛 饭，10像筷子加鸡蛋今天我们请来了数字宝宝

1、2、3,我

2、

们看看他们像歌曲里唱的那样，像铅笔、小鸭和耳朵吗？

让小朋友大胆想像数字 1、2、3还像什么，感知字形 3、感 知数字1、2、3分别请出大数字宝宝 1、2、3,将数字和卡 通图片相对应，让幼儿看看数字是否像歌曲中唱的一样，加

深幼儿对数字的理解和记忆教师随意出示大数字卡， 让幼儿

念出卡片上相应的数字 4、用手指表示数字教师：现在请小 朋友伸出你灵巧的小手， 告诉我你的小手都有那些本领？那 么你会用小手表示1、2、3吗？教师出示不同个数的实物， 让幼儿点数，并用手指比划 1、2、3来表示物体的个数，同 时纠正幼儿的错误手势教师说出数字，

时也可以选择幼儿担任小老师游戏：

幼儿用手指来表示同 看实物出手指教师从魔

术口袋中拿出相应数量的塑料小胶棒、三角形、正方形、圆 形，让幼儿点数，说出数量同时用手指头来表示其数量是几 七、活动延伸：1、游戏：数字宝宝回家带领幼儿随音乐走 出活动室，在草坪上撒上 1、2、3的各色数字小卡片，让幼 儿将数字1、2、3捡起来分别送回他们的家里 2、数字找朋 友比赛：将小朋友分做两组进行比赛，分别把自己的数字卡 片放在摆的实物下，看哪一组摆的快而正确八、活动反思： 把对1、2、3?数字的感知与游戏结合在一起，

既培养了幼儿

的点数数的能力，又达到了幼儿游戏的目的，整个活动幼儿 情绪高涨再通过发挥幼儿的想象力，

对数字进行形象化的比

喻，加深了对数字的记忆利用魔术口袋变换不同图形的卡 片，练习让幼儿用手指表示个数，慢慢让数所表示的意义深 入幼儿（来自：海达范文网：幼儿数学教学设计与反思 ）的心 里最后利用“数字宝宝回家”、“数字找朋友”的游戏进一步 帮助幼儿理解一个数所表示的是物体的个数同时也锻炼了

幼儿小手的灵活性，同伴之间的合作意识幼儿园数学教学反 思教案作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，

他们

对任何事物都是充满了好奇，注意力不能够集中，课堂的过 程又是一个比较枯燥无味的过程，

所以教师必须认真的设计

教案，根据学生的需求和接受能力的培养来设计教案让整个 课堂活跃起来这才是一节成功的课经过教学之后我作出一 下反思：从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中， 我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了数学通过 这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习数学的特点 学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，

他们注意力持

续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的 是游戏、活动数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更 是枯燥单调乏味如何激发学生学习数学的兴趣，

效率呢？从数学本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，

提高学习的

我采取

了以下措施进行教学一、教学应图、形、音结合记学前班数 学课的教学内容只有图，没有句子，更没有故事情节，缺乏 一定的语言文字情境每堂课学生学习的都是一些抽象的符 合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味应该插图结合 起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣从看图说话导入， 让学生自己发现隐藏在图中的的形，在模拟唱歌、打鸣的活 动中，在发现形的过程中学会写在这一点上，自认为做得还 不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，

没有达到预期的教学效果所以在这节课中我采用在黑板上 画小鸡，先画四只，再添一只，画中的小鸡和前段时间学美 工课中画小鸡一样这样孩子注意力正好集中了孩子在心中 想：咦；前段时间我们学习画小鸡，我也会画，数学老师也 会画这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好二、 游戏参与教学游戏是幼儿最感官， 最敏感活动活动单一的训

听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中所以，我们让 幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游 戏；表演等丰富的表现形式学校的教学设备不完善，这就要 求我们自己动手动脑找、 做我们合理运用这些辅助手段引起 幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解游戏是幼儿最感官，

最

敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器 官，大大提高了教学效率和教育质量在这节课中我灵机运用 老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即 可以欢迎老师，又可以进入新课一节课时间很长，

孩子好动，

长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教 学质量在这节课中，也有不足之处，我没有发挥孩子想象力 孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以 说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法课堂 是师生共同发展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子 们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大 他们的思维空间我不断总结好的教学方法，

将所学真正运用

于课堂，不断提高教学质量同时这节课也有不足之处需要我 改进：第一课堂纪律一个安静的环境才是一个良好的学习环 境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难上课是我没有 注意及时的控制课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学 生没有养成良好的学习习惯第二教案设计前面说了，

好每一堂课都必须精心的设计教案， 于我而言他们是一个不懂事的孩子，

老师上

要吸引学生的注意力对 我没有注意到这一点教

在教学中应该适当

学比较生硬但是后面注意力不够集中了，

多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣幼儿园数学 活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与 幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，

并把它适当安

排在教学活动过程中数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑， 多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发幼儿的学习兴 趣，调动幼儿积极性，最大限度地发挥幼儿身心潜能

，省时

高效地完成学习任务.同时,渗透思想品德教育， 培养良好的 学习习惯和心理素质， 使智力和非智力品质协调发展设计游 戏的目的要引导幼饿儿在“玩”中学， “趣”中练，“乐”中 长才干，“赛”中增勇气所以，设计数学游戏，安排课堂活 动时应注意下面几个方面： 游戏新颖，形式多样，富有情趣， 才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学 如富于思考启发性的“猜谜”、富有情趣的“小猫钓鱼”、

“摘苹果”，“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在幼儿面前，

幼儿都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地 遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任 务，提高了学习效率，培养了幼耳 4良好的学习习惯和组织 纪律性直观形象的数学游戏可以在幼儿

“具体形象的思维”

与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助幼儿理 解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象 思维过渡形象地表演“数的组成”、

“数的分解”、“数字

歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员” 等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知 识例如儿歌“ 2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着 小尾巴”形象地描述了数字“

2”的字形和书写要领如“找

兄弟”，幼儿拿着数字卡片“ 6”说：“我今年6岁，弟弟比 我小两岁，弟弟在哪里？”幼儿想出答案举起数字卡片 “ 4” 说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里”幼儿继续问：

“比我大1岁的哥哥在哪里？”幼儿举起卡“ 7”说：“今年 我7岁，比你大1岁的哥哥在这里”在这个游戏中，开始学 生依据数序知识想出结果，

为学习有关的应用题做了铺垫所

以幼儿园数学课堂上教师要把游戏结合到教学中来