《地震中的父与子》案例分析

《地震中的父与子》教学案例分析

《地震中的父与子》写的是在1989年美国洛杉矶的一次大地震中，一对父子靠着互相坚定的信念，父亲奋不顾身，救出了困在废墟下38个小时的儿子和儿子的14个同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。

教学目标：

1、认识6个生字，理解“漆黑、开辟、破烂不堪”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会父亲在救助儿子过程中的心情。 3、体会父子俩的了不起，学习他们在险恶环境面前的坚强意志。 教学重点:

感悟父与子的“了不起”。 设计理念:

1、抓住文眼，删繁就简，简简单单教语文； 2、潜心会文，充分悟情，真真切切教语文。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

良好的开课是成功的一半。开课伊始，我抓住“地震”一词提出：看到“地震”这个词，你想到了什么？学生借助平时的生活感受和丰富的想象，交流对地震的认识，以地震灾难为激情点，引导学生初步走进情境。接着利用录像片段，再现了地震给人们带来的灾难与痛苦，用教师的语言渲染来创设情境：这就是地震给人们带来的灾难。地震是无情的，它使多少人家破人亡，流离失所！在1989年，美国洛杉矶就发生了这样的强烈地震，在地震后那令人恐怖的废墟上发生了一个感人至深的故事，这就是我们今天要学习的课文内容。此时，既深深地扣住了学生的心弦，又让学生对课文背景——“大地震”有了更真切的感受，为教学重点——理解父与子的“了不起”打下基础。

二、初读课文，整体感知。

“书不读通不开讲”说的是语文教学首先要让学生将课文读正确、读通畅。学生初读课文充分了，就能基本通晓课文内容，从而为下一步深入理解课文内容奠定基础。本环节，我打破传统的学生自由初读课文的方式，采用师生合作读文，相机扫清文字障碍，在此基础上指导概括课文的主要内容，一方面训练了学生的概括能力，另一方面从具体事件入手学习课文。实践证明，这样的初读是符合学生语言认知规律的。然后引导学生围绕 “让你感受深刻”这条主线来促进学生的阅读实践。在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，学生不仅理解了内容，而且体会了课文的情感，实现了学生与文本之间的对话。这时的理解虽是浅层次的，却为后面的深层次理解埋下了伏笔。

三、精读感悟，品味悟情。

这一环节是全课的重点环节。感悟父亲的了不起，我抓住全文的文眼——最能辐射全文、最具感染力和震撼力的一段（第11自然段）为切入点，引导学生交流对这段话的初步感受，

承接学生的情感，采用变序教学，以“父亲为什么要这样做呢？不着急回答，让我们先来看看地震刚发生时父亲是怎么做的。”由此段再次切入文中叙述的具体事件，理清父亲挖掘废墟寻找儿子的经过，体会救援儿子的过程中父亲心情变化的历程，感受到父亲的“了不起”。感悟儿子的“了不起”，重点理解了15、22自然段，从身处灾难中年仅七岁的阿曼达的实际行动中感受到他的“了不起”。整个环节以“不论发生什么，我总会跟你在一起”为线，反复叩问，反复诵读文眼段落，引导学生潜心会文，在读中感悟，在想象中感悟，在回味中感悟。在叩问文本、品味语言的过程中让学生在情感上与作者产生共鸣，实现语言和情感的同步发展、工具和人文的有机统一。现呈现几个成功的教学片段：

1、感受父亲看到儿子的学校变成一片废墟痛哭并大喊后的心情。 师：他哭着哭着，猛然间想起了自己常对儿子说的一句话，是什么？ 生：不论发生什么，我总会跟你在一起！ 师：（出示课件）齐读

师： 平时不论发生什么的时候，父亲总会和儿子在一起呢？

生1：儿子做作业时遇到了不会做的题, 父亲总会跟儿子在一起，耐心地帮他解答。 ……

师：悲痛之际，父亲想起了给儿子的这个承诺——齐读！ 生：读略。

师：这是父亲给儿子的郑重承诺，所以当儿子深埋在废墟下的时候，（课件出示第11自然段）再读这段话！

2、品读父亲的外貌描写。

师：同学们，静下心来，透过对父亲的外貌描写，我们去想象，在那漫长的时间里，父亲会经历些什么呢？12小时过去了，父亲——

生：父亲的双手已经磨起血泡，胳膊被废墟里的铁丝、砖块划了一道道的伤口。 师：那就停下来包扎一下吧？

生：不行，因为父亲说过：“不论发生什么，我总会跟你在一起”，他知道儿子还在等着他。多耽误一分钟，儿子就多一分钟的危险。

师：为了救出自己的儿子，父亲已是——（引读：他满脸灰尘……到处都是血迹。） ……

师：父亲又用布满鲜血的双手挖起来，36小时又过去了，父亲——

生：周围突然起火爆炸，溅起的碎石瓦砾把父亲的头砸伤了，脸也被划破了。 生：……

师：面前的父亲鲜血淋漓啊！ 为了救自己的儿子，父亲克服了常人难以想象的困难，眼前的父亲早已是面目全非！看哪，他——（引读：他满脸灰尘……到处都是血迹。）

3、感悟大难于前，小阿曼达的表现。 生：读15自然段。 师：儿子这是在干什么？

生：在安慰同学们不要害怕。 师：阿曼达还会对同学们说什么？

生：同学们，一定要坚持住，只要我爸爸活着，我们就一定会得救的！ 生：……

师：如此恐怖的环境中，阿曼达还那么勇敢，镇静，这是因为他相信——（出示课件，生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！）

此时此刻，地震中的这对父子牵动着每个人的心弦。奇迹的创造是因为那伟大的父爱，是坚持下去的意志，是父子间“总会跟你在一起”的相互信赖。一次次的想象，一层层的叩问，一遍遍的朗读，学生品读出了教材的这些内涵，并由此受到了深深的震撼与感动。

四、总结升华，拓展延伸。

语文教学应遵循“整体到部分再到整体”的原则。本环节教学中，我在引导学生品析了细节，感悟了父子的了不起之后，再次以“不论发生什么，我总会跟你在一起！”引领学生完整感知文本，对课文内容进行高度概括和提炼，将文中散落的细节和学生零星的感受进行细致、有机的整合。

……

师 ：“先让别的同学出去吧！”一个年仅七岁的孩子，在危险时刻首先想到的是别人，这还是因为他相信——（出示课件，齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！）

师 ：一句承诺把父亲和儿子紧紧联系在一起！当父亲看到漂亮的教学楼成为废墟，悲痛欲绝时，回响在他耳边的就是这句话——

生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师 ：当父亲精疲力竭就要倒下时，让他充满无穷力量的还是这句话— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师 ：当儿子身处灾难之中，面临生命危险时，给他信心与希望仍然是这句话—— 生齐读：不论发生什么，我总会跟你在一起！

师：（配乐钢琴曲《初雪》）一句重似千金的承诺，在灾难面前化为了信心、勇气和力量。父子俩终于幸福地紧紧拥抱在一起！（出示课件：教材插图2）此时此刻，此情此景，你是什么样的心情呢？

……

课堂虽已接近尾声，在激情的旋律中，师生的情感再度激荡，在诵读中再次悟情、入情、生情，“文”与“意”共生，达到了荡气回肠和余音绕梁的效果。