湖南省隆回县第二中学高中语文必修一《鸿门宴》导学案3
【学习目标】
1、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象。 2、翻译第五、六、七段。 【自主学习】
一、阅课文五、六、七段，整理文言知识 （一）给下列画线字注音。
今人方为刀俎（ ） 从郦山下（ ） 道芷阳间行（ ） 度我至军中（ ） 范增数目项王（ ） 沛公不胜杯杓（ ） （二）找出句子中的通假字并解释
1、私见张良，具告以事 2、不可不蚤自来谢项王 3、张良出，要项伯 4、距关，毋内诸侯 5、因击沛公于坐 6、不敢倍德也 （三）一词多义
为：
1、使子婴为相 2、为击破沛公军！ 3、不者，若属皆且为所虏！ 4、军中无以为乐
5、窃为大王不取也 6、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？ 故：
1、君安与项伯有故？ 2、故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 （四）翻译下面句子
1、今者出，未辞也，为之奈何？
2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
3、沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走。
4、沛公已去，间至军中。
5、谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
6、沛公至军，立诛杀曹无伤。
（五）分组翻译课文第五、六、七段
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二、课堂活动
1、以学习小组为单位，选出故事中最精彩的情节并分角色朗读。 2、请用小标题概括故事情节。
三、课堂探究
1、刘邦在逃脱之前做了哪些部署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？
2、刘邦在这场鸿门宴中怎样化被动为主动的？
【课堂反馈】
1．下列说法错误的一项是（ ）
A．《鸿门宴》人物的性格是紧扣住情节的发展，通过人物间的矛盾和斗争以及人物个性化的语言、行动、情态等来体现的。 B．《史记》是我国第一部编年体史书，作者司马迁。《鸿门宴》选自该书的《项羽本纪》。 C．古代宴会上的四面座位，以东向为最尊，南向次之，再次为北向，西向为侍者座。《鸿门宴》的“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊，体现项羽的自高自大。 D．《史记》语言精练，有生命力，很多词语已固定为今天的成语，如“项庄舞剑，意在沛公”“人为刀俎，我为鱼肉”“劳苦功高”“秋毫无犯”就出自《史记·鸿门宴》。
2．下列句子中成语使用不恰当的一项是（ ）。
A．樊哙闯帐一节中，他“披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却使读者如耳闻目睹，心情顿感紧张。
B．项羽听说“沛公欲王关中”的密报，不禁勃然大怒，说：“旦日飨士卒，为击破沛公军。” C．《鸿门宴》中，刘邦与项羽、张良与范增、樊哙与项庄，都形成鲜明的对比，人物形象，跃然纸上。 D．刘邦在千钧一发之际，采纳张良的建议，热情款待项伯，约为儿女亲家，并竭力为自己的行为辩解。
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