浅谈课后延伸问题的做法与策略
在“问题——自主探究解决”教学实践中,我们不要满足于让学生在课堂解决自己所发现的问题,而且还要加强引导,让学生在不断挖掘问题。为此,我们应重视引导学生把问题的探索和发现延续到课尾,让学生再提问题,以便课后进一步地去探究、去解决,从而培养学生实践能力。
在“问题——自主探究解决”教学实践中,我们不要满足于让学生在课堂解决自己所发现的问题,而且还要加强引导,让学生在不断挖掘问题。为此,我们应重视引导学生把问题的探索和发现延续到课尾,让学生再提问题,以便课后进一步地去探究、去解决,从而培养学生实践能力。陶行知先生说过:“生活即教育,社会即学校。”生活中处处有数学。数学来源于生活,又解决着生活中的各种问题。教学中我们可以开放教学,建立大课堂教学观,充分利用现实生活中的题材,鼓励学生去经历、发现、提出生活中的数学问题。把数学学习与生活紧密联系起来,做一个生活的有心人,感受数学在日常生活中的作用,从而激发学生主动去因此学数学、做数学。让学生自己编出应用题配合知识章节的训练。他们会有一种成功的满足感。生活中的教材资源是取之不尽的,只要老师善于鼓励引导学生去发现学习,更多地关注社会,用所学的数学知识解决现实中的问题,对现实生活提出数学问题,帮助学生提高解决问题的能力,激发他们学习数学的兴趣。一堂好的数学课不仅要值得学生经常的回味,而且要给学生广阔的思维法展空间。“课后延伸”正是课堂教学的继续和发展,是培养学生将书本知识应用于解决问题,提高学生创新思维和实践能力的重要途径。现将课后延伸问题谈几点做法。
1 根据不同课题,设置生动有趣的课外生活实践作业
传统的数学家庭作业,主要局限于强化巩固性练习,布置几道数学习题,让学生回家完成而已。学生感到作业单调二枯燥,索然无味,往往应付了事。根据不同的学习内容,巧妙的设计课外实践作业,会提高学生的学习积极性,并培养学生的实践能力。
如在学习“统计的初步认识”后,我布置了这样一次作业:请以小组为单位调查、统计一项你最感兴趣的事情,可以是校内的,也可以是校外的,有疑难可以向周围的人请教,一周后交流。结果学生的统计涉及面很广:有的统计班里一部分同学家庭的收支情况;有的统计超市里客流量情况;有的统计班里同学的年龄情况;有的统计彩票的出售情况;学生要很好的完成这项作业,就要小组同学分工合作,就要每一个同学去实际生活中观察、了解,去考察、汇总。这样不仅提高了学生学习的积极性,而且培养了学生的协作精神和实践能力。作业的设置不要简单的重复、机械的巩固,根据不同的学习内容,设置符合学生生活实际的实践性练习,不仅会受到学生的喜欢,还有利于培养学生的创新精神和实践能力。
2 注重发挥学生潜能,指导学生做好《周记》、《月报》
数学源于生活。生活中时时刻刻离不开数学,为了让学生切实感觉到数学就在我们身边,我们的生活确实离不开数学,我特别注重指导学生写好数学周记。我要求学生将一周交流一次。先在小组里选出最好的一篇打印出来,张贴在班级的展示栏里供大家欣赏。学生的周记内容也是“五花八门”:有和父母一起买东西的,有自己单独买东西的,有逛商场的看家电比价格的,还有为家庭进行收支预算的,还有的学生觉得一周记一次不过瘾,有的竟一周记了5次。
学生的潜能是需要教师去发现、去发掘的,创办数学手抄报也是其中途径之
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