第十章 如何让游戏成为孩子的基本活动
一、教学目标
(1)了解当前幼儿游戏活动存在的误区 (2)能够根据所学策划幼儿游戏方案
(3)能够根据游戏方案创设相应的游戏环境 (4)能够观察和指导幼儿游戏
二、教学重点
（1）幼儿游戏的分类及策划游戏方案 (2)创设相对应的游戏环境 (3)观察和指导幼儿游戏
三、教学难点
（1）游戏方案的撰写 (2)游戏环境的创设
四、教学方法
讲授、讨论、发表看法
五、教学过程
（1）通过ppt课件和老师的叙述以及课本，了解理论知识 （2)通过网上查找的图片让同学们了解游戏设计及环境创设 (3)阅读案例，提出不足 发表看法和建议 (4)尝试自己撰写游戏方案
幼儿游戏活动存在的误区
（一）错误的游戏观念。随着社会竞争的加剧和人们生活压力的增加，家长对幼儿的教育日益重视，尤其是最近几年，心理学有了迅猛的发展，人们逐步了解孩子在幼儿阶段的思维、个性和心理品质对未来的成长具有十分重要的影响。因此，目前早期教育成为整个教育界关注的重点课题。由于多数家长知识的欠缺，认为早教就是很早就教会幼儿认识拼音、汉字，为进入重点小学打基础。在这种教育理念下，以“玩”为特点的游戏活动普遍受到家长的质疑和责难;反过来，幼儿园要想在激烈的竞争市场中立于不败之地，必须满足家长的要求。因此，现在很多幼儿园都具有“小学化”倾向，重点抓孩子知识的掌握程度，而忽视了游戏活动的重要性，导致游戏成为幼儿教育课程的附属物，可有可无。
（二）重“结果”轻“过程”导致幼儿教师评价有失偏颇。随着幼儿教育理论的持续发展，越来越多的幼儿园认识到游戏活动的重要性，在日常教学过程中也会积极加强游戏活动。然而在具体实施过程中，却存在一定的误区：教师仅重视游戏的结果，轻视游戏的整个过程。在游戏活动中，对于结果表现好的就会积极进行表扬和奖励，而结果不好的幼儿往往会受到斥责，这种做法对孩子的身心健康发展造成一定的不良影响。
（三）教师是游戏的“掌舵人”，忽视了幼儿的主体地位。游戏活动的本质是自由自在的，但是幼儿教师在具体实施过程中，却逐步失掉自由的品性。教师对幼儿游戏具有极强的干预性，这就使得幼儿在游戏过程中的自我表现和发展受到一定的约束和限制。在游戏活动中，时常存在这样的现象：教师主导游戏活动的进行，幼儿按照教师的要求被动进行，完全打击了幼儿的积极性。教师作为游戏的组织和领导者，对于幼儿游戏活动的尼日欧诺个、时间和规则等进行了严格的限制，幼儿只能在此条条框框内进行，不能越“雷池”半步，否则就会被幼儿教师批评。这样就会导致幼儿在游戏活动中的积极性和主动性受到一定的打击，更是失去了自由选择适合自由游戏的机会，严重影响了教学效果。 （四）单一的集体游戏占据主体。幼儿教师由于受到专业素质和知识结构的影响和限制，在设计游戏活动时，总是认为游戏的主要目的是让幼儿高兴的玩耍，游戏活动场面越热闹越好，热闹与否就是教师对游戏效果的评价。虽然集体游戏能够培养幼儿互助、合作、分享的品质，促进幼儿的全面发展。但是这种集体游戏忽视了幼儿个体之间的差异，造成游戏只有表面的热闹，游戏活动的精髓被严重抽离了。
第一节 撰写游戏方案
游戏是幼儿为主体的活动，但是并不意味着教师处于被动的地位，作为专业的幼儿园老师，要对游戏活动区材料有所思考和安排，对游戏活动做一个通盘考虑，最好的方式就是将游戏方案记录下来。
1. 一般来说，游戏方案包括以下几个部分： (1) 本班幼儿游戏开展现状的分析。 (2) 各类游戏互动安排。 (3) 游戏的调整与反思。
2.游戏方案案例 （某幼儿园大班教师手记）
大班下学期游戏计划
一、班级情况分析
本班有幼儿30名，其中男生15名，女生15名。孩子们对角色游戏都有浓厚的兴趣，每天上午的游戏时间，孩子们都能积极主动的参加游戏，帮助老师布置场地，快速的分配角色，踊跃的参与到各种游戏中。游戏结束时也能争着介绍自己的游戏情况，在游戏中幼儿解决问题的能力也提高了，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。幼儿在游戏活动中，常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验的慢慢积累，在面对这些问题时逐渐大胆、乐观起来。通过上学期的努力，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力方面有很大程度的提高。
但是，在游戏中还存在着一定的问题，具体如下：
（1）角色选择。一些活泼的幼儿，大胆争抢自己喜欢的角色，腼腆含蓄的幼儿则总是等别人选完以后才选择。角色体验上存在不均衡的现象。
（2）冲突解决。幼儿在游戏活动,常常会碰到这样那样的困难、问题以及一些小矛盾，解决问题的办法还有待提高。
（3）品质培养。少数幼儿在专注度、耐心和遇到困难时的抗挫折能力有待提高，比如这边做做那边看看，坚持性不够，又是甚至会故意捣乱他人的游戏，对于这些幼儿有待于这学期加强督促和鼓励，帮助他们养成较好的学习品质。
本学期将针对以上情况，重点培养幼儿良好的游戏常规和合作交往能力，为下半学期做好准备。
二、游戏活动安排
第十章-如何让游戏成为孩子的基本活动
