《幸福是什么》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！我说课的内容是《幸福是什么》。 一．说教材
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按照故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉、砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,（课件显示）一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
二．说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：（课件显示） 1．教学目标 (1) 认识6个生字。
教学时，我用课件播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确地认读这6个生字。
(2) 略读课文,了解课文内容。 ﹙教学重点﹚
为了实现目标，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文内容，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
(3) 体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚
教学时，我运用课件展示一组图片和一道习题进行教学，以帮助学生突破教学难点。
(4) 引导同学们合作表演课文内容。
为收到良好效果，我利用光盘播放课文朗读，先让学生领会课文中人物的动作和语言，再引导学生表演。 2．课前准备：幻灯片 光盘 3．教学安排： 1课时
三.说教法与学法（课件显示） 1. 情境教学法 2. 引导自学学习法 3. 情境表演学习法 四.说教学流程（课件显示）
1. 以音乐导入，激发学生的学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，让音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,而学生也会在
这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。 当同学们都说出自己知道的幸福后， 我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话故事 《幸福是什么》吧。”
2. 自读课文,了解课文内容
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,以及十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。 3. 分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演能促进学生对课文进行创造性的理解,加深学生对课文的感悟能力,提升学生的思维创新能力,为学生的个性化表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演
《幸福是什么》说课稿
