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幼儿园区域游戏中的指导策略
作者：陆玲
来源：《教育》2017年第25期
幼儿园区域游戏是指教师依据教育目标的要求，结合幼儿的综合能力，准备游戏材料，营造游戏氛围，并组织幼儿在区域环境中开展的，能够充分发挥其自主性的游戏活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：教师在幼儿园区域游戏中要发挥出指导者、合作者、鼓励者的作用。可见，在幼儿园区域游戏中教师的指导策略十分重要，基于此，笔者结合教学实践作如下几方面探究。 精心准备，营造氛围
环境对人的影响作用重大，在幼儿园区域游戏中，区域环境的规划直接关系着幼儿游戏质量的优劣。在游戏开始之前，教师要精心准备，创设一个能够吸引幼儿参与游戏的环境，这是一名幼儿教师所应该具备的专业能力。教师在区域环境创设开始，就要结合区域活动的特点，进行科学的划分。比如，将相对安静的游戏活动的区域规划在相邻的位置，与那些肌体动作多，比较热闹的区域进行适当的分隔。做到各个区域之间和平相处，互不干扰。为了最大限度地开发可利用的空间，教师可以本着安全、实用、方便的原则，将教室的阳台、楼层的凹处、墙体、户外空地等区域充分利用起来，通过巧妙精心的设计创设成区域游戏的活动场地，让幼儿在多样化的活动区中自由活动，开心游戏。作为幼儿教师应该做环境设计中的有心人，要结合幼儿的认知能力及区域活动的设计，做好游戏材料的准备，包括成品、半成品以及修旧利废的物品等，让幼儿面对这些游戏材料展开想象的翅膀，激活创造性思维。同时，教师还应结合每种游戏的主题，对游戏材料进行补充和调整，让幼儿在游戏中获得感官的刺激，激发实际操作、体会的兴趣，在区域游戏中充分发挥出自己的主动性和创造性。 确立规则，培养习惯
幼儿园区域活动十分关注幼儿在活动中的自由性，但也不是没有任何规则的约束。教师要在游戏开展之前确立明确的游戏规则，防止幼儿在区域游戏中无章可循，自由散漫地玩耍，这样的游戏失去了本有的教育价值，影响了幼儿自律、合作等良好習惯的养成。作为幼儿教师要关注区域游戏质量的提高，让幼儿在区域游戏中既有游戏的自由，又能通过游戏有所收获，促进全面成长。在区域游戏开始前，教师要全了解幼儿的兴趣和愿望，确定出区域游戏中游戏材料的取放要求、输赢标准、奖罚措施等规则，并将规则通过图画、标志等形式形象、直观、生动地展现给幼儿，让幼儿心甘情愿地遵守和维护。这些规则在区域环境中的呈现，唤醒了幼儿遵守规则的自觉性，提升了幼儿的自我管理能力，促进了良好习惯的形成。 有效指导，适时介入
幼儿园区域游戏中的指导策略
