What we can learn from Wang Wei and her lesson
从王薇的课中我们应该学习的东西
（个人观点，仅供参考，欢迎批评）
一、充满激情：王薇老师本堂课充满激情，体现了她对教师职业的热爱。教师课堂充满激情，这种激情也会传导给学生，从而带动学生积极地参与到课堂教学活动中来。反之，如果教师上课缺乏激情，懒心无常，这种情绪也会对学生产生负面影响，从而产生厌学情绪。 二、高效组织：课堂各项教学活动的开展离不开教师高效的组织。这堂课，王薇老师以自己强大的语言组织能力（甚至有点过），很好地管控着课堂，高效地组织课堂各种活动，为目标的实现奠定了基础。 三、目标明确：本堂课的教学目标是学习表达个人将来的打算，具体表现为将来打算从事什么职业。这个目标是基于对英语语法结构“be going to”学习和训练来实施的。本堂课一直贯穿着对这一结构的学习（但是是隐含的学习implicit learning，即教师并没有明确地告诉学生be going to的结构、意义与用法，需要学生去感知和认识，这需要时间，在中学学习任务繁重的情况下，这一点值得商榷。） 四、活动多样：本堂课的活动呈现出多样性，有问答（以及问答拓展，这种问答拓展，我称为“多一句理论”，及教师在语言训练时，不仅仅关注语言结构的训练，而是把学生往真是的交流上引导，使学生在语言训练中也能进行具有意义协商的交际。）、有看图猜职业、有听力、写作活动，是一堂以听说为主，兼顾读写技能训练的综合课。
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五、互动多样：本堂课是以听说为主的一堂综合技能（听说读写）课，有老师与单个学生、全班学生的互动，也有对子和小组活动。其中老师与单个学生的互动能够让教师更好地了解学生语言知识和技能的掌握情况，对学生在语言表达中出现的问题及时加以纠正。（缺点是只能照顾到部分学生。）而对子活动和小组活动能为全体学生提供更多的训练和交流机会，让学生充分发挥所学来达到交际的目的。（缺点是教师不容易监控到学生的语言表达，难以掌握学生训练的效果，所以，教师需要在小组中走动、监控活动和为学生提供必要的帮助。） 六、循序渐进：整堂课从话题导入，到听前活动、听中活动、听后活动，最后到课堂总结、布置作业、画龙点睛（通过一首小诗——梦想需要从现在做起）循序渐进，环环相扣，构成了一个完整的课堂（There is a beginning, body, and an ending in one single class.）
七、英语教学：这是一堂全国中学的英语示范观摩课，老师整堂课都是用英语来组织教学。教师语言简单、易懂。教师用英语组织课堂教学，本身对学生就是一个很好的英语听力的练习，是语言的输入。这一点值得大家学习。
八、弹性作业：这堂课有一个亮点是教师的作业布置。老师布置了三项作业，让学生从中选择其中两项来完成。这既考虑了学生的水平能力差异，又照顾到了学生的兴趣与爱好，是以学生为中心的教育理念在英语课堂中的具体体现，具有灵活性。
九、寓教于学：这堂课教师把学习的话题——理想职业（dream jobs）与中国梦有机的结合在了一块，在语言教学中植入了学生思政教育，
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是英语课思政的一个很好的典范。
我们应该尽量避免的东西：
一、过度表演化：因为这是一次全国的中学英语示范观摩课，教师在课堂中的表现在某些时段具有过度表演的倾向，虽可以理解，但应尽量避免，毕竟课堂不是舞台。
二、重复学生话语：重复学生话语虽能起到纠正学生错误，给学生正确语言的刺激，但在交际中却显得不够自然，因此需要区分对待。
三、过度发挥教师作用：应该说，这个这堂课学生的中心地位还是体现出来的，但是，控制性练习比非控制性练习要大得多，这就导致学生的语言准确性训练超越了流畅性训练，即准确有余，而流利不足。可以让学生有更多的组织活动来避免过度有教师来掌控。
四、口语错误：整个这堂课，教师有一些口语错误（mistake），虽然影响并不大，但对于语言程度较高的学生来说，对教师的信任程度可能会因此而降低，因此，口语要常说，才会流利、准确。我们没有发现教师的书写错误，但是大家都应该清楚地认识到，书写错误会被保持更长的时间，对学生的负面影响也会更大，所以板书或PPT上的文字要多检查，避免错误。
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从王薇的课中应该学习的东西(2)(1)
