诗歌中的人物形象塑造与情感
教学目标
1. 掌握塑造古典诗歌中人物形象的方法。 2. 从人物形象中体会诗歌情感
教学重点
1.塑造人物形象的方法。
2.诗歌中人物形象与情感的关联。
教学难点
诗歌中的人物形象特点如何界定,它与诗歌情感有何关联。
命 题 分 析
欣赏诗歌形象,领悟诗歌的内涵,感受其艺术魅力。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌形象可以分为:人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏文学诗歌的形象,就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵,分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。古典诗歌的“形象”是作者意蕴与情感的载体。诗歌形象与作者的心思、情愫、审美倾向之间存在着某种对应关系,形成了一种固定的意义,具有相对稳定性。
教学安排
两课时
教学过程
第一课时
一.导入
1
在文学历史的长河中,诗人千千万万,但真正能让我们牢记的人物却寥寥无几。让我们耳熟能详的有(留给学生回答)。为什么呢?不仅是因为他们优美的诗句,更在于他们独特的人物形象。(如陶渊明的淡泊名利,李白的傲岸不羁,杜甫的忧国忧民、苏东坡的豪放旷达……)今天,就让我们走进诗歌的国度,品一品诗歌中的形象。
二.(师)设问1:既然诗歌中有人物形象,那让我们回忆一下,人物形象的塑造方法有哪些呢?(留两分钟给学生回忆,记不清的翻笔记,然后抽问,其他同学补充,老师总结板书-投影)
人物形象塑造常用方法
环节一:回归课本
其他人物来对比、衬托 直接点明该人物形象 通过环境描写来烘托人物形象 其他人对该人物的观察谈论 语言、动作、神态、心里、肖像、细节、白描等描写 登 高 唐代:杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。
(师)设问2:这首诗中,塑造了杜甫怎样的形象?(对照上图找写作关键点)(三分钟对照快速寻找,抽人答,其他同学纠错、补充)
明确一:风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江,都是景物,可以
烘托人物形象。(可能有疑问:是一个什么样的人物形象呢?) 2
明确二:悲(伤心)、客(游子)、病(生病)、独(孤独)、潦倒(穷困)、苦恨(怨愤)等词可以直接点明人物形象特点。(同时可以解除学生刚刚由景物产生的疑惑) 明确三:繁霜鬓(繁,多也;霜,白也;鬓,两鬓也。两鬓的白发 很多),肖像描写,写出了诗人的衰老之态。
(师)总结:我们是可以通过观察诗中的景物,人物本身的描写,直接点明形象的词语、对他人的描写(如写《咏怀古迹》写王昭君,可以衬托杜甫的怀才不遇)来判断人物形象的。
环节二:走近高考
(2014*江苏卷)阅读下面两首唐诗,回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲,寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨,门对寒流雪满山。 访隐者不遇成二绝(其二) 李商隐 城郭休过识者稀,哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路,日暮归来雨满衣。 3 (1)请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。(3 分) (2)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”身份?请简要概括。(3)
诗歌中的人物形象塑造与情感
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