诗歌中的人物形象塑造与情感
教学目标
1. 掌握塑造古典诗歌中人物形象的方法。 2. 从人物形象中体会诗歌情感
教学重点
1.塑造人物形象的方法。
2.诗歌中人物形象与情感的关联。
教学难点
诗歌中的人物形象特点如何界定，它与诗歌情感有何关联。
命 题 分 析
欣赏诗歌形象，领悟诗歌的内涵，感受其艺术魅力。诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌形象可以分为：人物形象、景物形象和事物形象。鉴赏文学诗歌的形象，就是要把握诗歌刻画的艺术形象的内涵，分析、判断它们所包含的作者的思想感情和社会意义。古典诗歌的“形象”是作者意蕴与情感的载体。诗歌形象与作者的心思、情愫、审美倾向之间存在着某种对应关系，形成了一种固定的意义，具有相对稳定性。
教学安排
两课时
教学过程
第一课时
一．导入
1
在文学历史的长河中，诗人千千万万，但真正能让我们牢记的人物却寥寥无几。让我们耳熟能详的有（留给学生回答）。为什么呢？不仅是因为他们优美的诗句，更在于他们独特的人物形象。（如陶渊明的淡泊名利，李白的傲岸不羁，杜甫的忧国忧民、苏东坡的豪放旷达……）今天，就让我们走进诗歌的国度，品一品诗歌中的形象。
二．（师）设问1：既然诗歌中有人物形象，那让我们回忆一下，人物形象的塑造方法有哪些呢？（留两分钟给学生回忆，记不清的翻笔记，然后抽问，其他同学补充，老师总结板书-投影）
人物形象塑造常用方法
环节一：回归课本
其他人物来对比、衬托 直接点明该人物形象 通过环境描写来烘托人物形象 其他人对该人物的观察谈论 语言、动作、神态、心里、肖像、细节、白描等描写 登 高 唐代：杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
（师）设问2：这首诗中，塑造了杜甫怎样的形象？（对照上图找写作关键点）（三分钟对照快速寻找，抽人答，其他同学纠错、补充）
明确一：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江，都是景物，可以
烘托人物形象。（可能有疑问：是一个什么样的人物形象呢？） 2
明确二：悲（伤心）、客（游子）、病（生病）、独（孤独）、潦倒（穷困）、苦恨（怨愤）等词可以直接点明人物形象特点。（同时可以解除学生刚刚由景物产生的疑惑） 明确三：繁霜鬓（繁，多也；霜，白也；鬓，两鬓也。两鬓的白发 很多），肖像描写，写出了诗人的衰老之态。
（师）总结：我们是可以通过观察诗中的景物，人物本身的描写，直接点明形象的词语、对他人的描写（如写《咏怀古迹》写王昭君，可以衬托杜甫的怀才不遇）来判断人物形象的。
环节二：走近高考
（2014*江苏卷）阅读下面两首唐诗，回答问题。 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山。 访隐者不遇成二绝（其二） 李商隐 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石渔樵路，日暮归来雨满衣。 3 （1）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。（3 分） （2）第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”身份？请简要概括。（3）
诗歌中的人物形象塑造与情感
