初中语文教学反思的几点体会
王月霞
【期刊名称】《文学教育（中）》 【年(卷),期】2016(000)007 【总页数】1页(P125) 【作 者】王月霞
【作者单位】甘肃天祝县打柴沟镇初级中学 【正文语种】中 文 【中图分类】教科文艺
2016.07学教育教学反思是是提高教师自身素 质和提高教育教学水平的重要途 径，是课堂教学的一个重要环节， 它 不但可以提升自己的业务水平与专 业素养，还可以使诸多有利于课堂 教学的方法、 手段得以有效发挥， 从 而弥补课堂教学中的不足。新课程 教学呼唤教师从单纯的知识传递者 走向研究者、 反思者， 也就要求新时 期的教师不仅专业学识要较为丰 富，而且还善于对教学问题进行研 究和反思。本文对初中语文教学反 思作粗浅的分析及探讨。
一.教学反思在教学中的重要作 用教学反思有助于我们在新课程 改革环境中更加深入地研究语文教 学。当代国内外教育界都提出， “教 师即研究者” 。教学反思中的“反 思”，从本质上来说， 就是教师的一 种经常的、贯穿始终的对教学活动 中各种现象进行检查、 分析、 反馈、 调节，使整个教学活动日趋优化的 过程。这无疑会促进教师关注自己 的教学行为，深入地开展教学研究 活动。教学反思有
助于我们在新课程 改革下实践教学智慧，能弥补课堂 教学过程中的不足，使课堂教学不 断优化成熟。教学的复杂性决定了 它不是教师展现知识、演练技艺的 过程，而是教师实践智慧的体现过 程。
二.教学中如何进行反思 首先，要对教学理论和专业基 础进行反思。语文老师要进行教学 反思，固然依赖于自身在教学实践 中不断积累起来的经验，但是仅仅 停留在经验的认识上是远远不够 的，因为教学是一种复杂的社会活 动，对教学行为的反思需要以一定 语文知识的教学理论和专业学识为 基础。这就需要： 1.转变语文教学 理念。 新课程背景下， 语文教师应该 经常反思自己或他人的教学行为， 及时更新教学理念。新的教学理念 认为， 课程是教师、 学生、 教材、 环境 四个因素的整合。 教学是一种对话、 一种沟通、 一种合作共建， 而这样的 教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、 民主、 平等的特色。 那么， 在 教学中如何体现新的教学理念呢？ 即在教与学的交互活动中，要不断 培养学生自主学习、探究学习和合 作学习的习惯， 提高他们独立思考、 创新思维的能力。 2.丰富语文专业 学识。学科专业知识对于新课程的 实施以及开展教学反思， 至关重要。 教师如何提高专业修养、丰富专业 学识呢？建议多研读语文学科方面 的学术论文、 著作等。 这些专业的文 著能让你扎实基础， 广开思路， 获得 更加灵活的研究方法。 其次，要教学基本策略进行反 思。在一定的教学理论和学科专业 基础上，新课程下语文教师主要以 课堂为中心进行教学反思。 1.语文 课案例研究。 “所谓案例， 其实就是 在真实的教育教学情境中发生的典 型事例， 是围绕事件而展开的故事， 是对事件的描述” 。 案例研究就是把 教学过程中发生的这样或那样的事 件用案例的形式表现出来，并对此 进行分析、 探讨。 案例研究的素材主 要来看三个方面：一是研究自己的 课堂，并从自己大量的教学实践中 积累一定的案例；二是观察别人的 课堂， 从中捕捉案例； 三是在平时注 意搜集书面材料中的案例。 2.语文 课的听课活动。听课作为一种教育 研究范式，是一个涉及课堂全方位 的、内涵较丰
富的活动。 特别是同事 互相听课、不含有考核或权威指导 成分， 自由度较大， 通过相互观察、 切磋和批判性对话有助于提高教学 水平。听课者对课堂中的教师和学 生进行细致的观察， 留下详细、 具体 的听课记录， 并做了评课。课后， 再 与授课教师及时进行交流、 分析， 推 动教学策略的改进，这在无形中会 促进语文教师教学反思能力的提 升。3.课后小结与反思笔记。课后 小结与反思笔记，就是把教学过程 中的一些感触、思考或困惑及时记 录下来，以便重新审核自己的教学 行为。新课程下， 以语文学科来说， 其实平常语文教学中需要教师课后 小结、 反思的地方太多了。
三.写好教学反思的方法 1.从怀疑处反思： 从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度以上的思 考。如： 教学方法的使用是否科学。 从“是” 与 “否” 两个角度， 还可以延 生出怎么 “更科学” ， 怎么才能避免 “不科学” 等举一反三的思考。 2.从转换立场处反思： 一个教学 细节， 从教师、 学生、 家长的角度来 看也会不同， 细究之， 从学生的不同 层次来看也是如此。因此， 反思中， 要有机地寻求转换立场，多角度来 “包围” 反思主题， 才能增强反思的 深度与客观性。3.从转换知识系统、 学科领域处 反思： 综合实践、 跨学科教学实践是 课程标准的新理念。 因此， 反思有时 也应从转换知识系统、学科领域来 寻求不同的答案。4.转换时空处反思： 环境、 时间 的变化影响了人们的认知。每个教 学细节都有其发生、发展的时空特 性，一堂课、 一个教育教学过程的成 功与失败都有诸多偶然因素，不要 因为成功或失败就放过或忽略潜藏 其中的问题。5.从假设性问题处反思： 注重思 维的设计性是培养创新思维的要 点。 假设是逻辑思考的重要方式。 一 种假设就代表一种新思维、 新概念， 甚至能产生与已有的问题相悖的结 果。 反思中提出一个假设， 就可能是 在发现问题后寻找到的解决问题的 一把钥匙。6.从联系对比处反思： 对比体现 差异， 联系体现衔接， 通过横向、 纵 向的联系、 对比， 我们就可以从中发 现许多新的问题。总之，教学反思是一种有益的 思维活
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