142628 职业教育论文
浅析高职院校“两课”教学中存在的问
题及建议
近年来，各高职院校都在努力地为造就数以万计的高素质学生进行着各种各样的改革实践及理论探索，作为培养高素质学生不可或缺的“两课”教学，理应首当其中，然而“两课”教学改革虽然取得了较大进展，但是仍然存在一些亟待解决的问题。主要表现在： 一、理论不能与实际相结合，缺乏吸引力
北方工业大学的“两课”教师李肖，有着十几年“两课”教学的经历。说到目前高校包括高职院校“两课”教学存在的问题时，他摇着头说：“现在的‘两课’教学太偏重理论知识的传授，脱离实际生活。‘两课’教学如果不能结合实际，对学生来说肯定缺乏吸引力。” 李肖的看法代表了不少“两课”教师的观点。对部分教师进行的问卷调查结果显示，有49.6%的人认为，导致目
前高职院校“两课”缺乏吸引力的原因之一是“过于偏重课堂教学，理论与实际脱节”。事实也证明现在大多数高职院校老师都是单纯讲理论观点，单纯交待知识；不少学生把“两课”当作纯理论知识的学习，为应付考试而被动接受。根本起不到“两课”教学的作用。 二、学校重视不够，学生认识不足
高职教育是从1999年才开始形成规模发展起来的，虽然发展很快，但包括学生在内的社会公众对高职教育缺乏起码的了解，认为读高职是一种无奈的选择，是一条退路而已。把学生定位在“具有动手能力的实用型人才”即“简单操作型人才”，也就是未来的“蓝领”或“灰领”。这一定位，在教学上，无论是学生还是教师，甚至部分领导都理所当然地把动手能力的训练放在首位，从而忽视了理论知识的传授，特别是“两课”教学方面的理论知识。其实，高职教育不等于职高教育，高职教育培养的是高级应用型人才或高级技术型人才，这才是当今社会大量缺乏的人才。这样的人才，不仅要会做事，更要会做人。而教会学生做人正是“两课”教学的根本目的之一。 三、教师科研的薄弱化，教学质量难以保证
教师科研水平的整体薄弱是高职“两课”教学中存在的主要问题。这主要是由于：“两课”教师队伍整体素质不高，相当一批教师是由中专教师而来，其科研意识不足、科研能力较弱。教师科研的薄弱化，导致教师不能以科研来引领教学，不能把相关学科的学术前沿与进展引入课堂，造成理论教学与理论研究脱节，从而影响教学效果。
针对以上这些问题，笔者在这里浅谈拙见，以为探讨：
一、以人为本，将教学内容与高职学生实际情况相结合
笔者认为，在“两课”教学中，要想充分调动高职学生的积极性、主动性必须大胆冲破传统教学模式的?O篱，彻底改变单纯讲理论知识，单纯引导学生对理论知识的理解这种教学模式，要站在高职学生的角度，把关心学生的成长成才和帮助学生解决实际问题作为教学宗旨，把讲授理论知识和学生切身的利益、成才的愿望、存在的困惑、模糊的认识有机地联系起来。
在竞争激烈的社会主义市场经济条件下，怎样为自己定位，成为强者，体现自己的价值，是高职学生最关心的
课题研究论文：浅析高职院校“两课”教学中存在的问题及建议
