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运动起来会怎样(1)

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《运动起来会怎样》教案

教材分析:

《运动起来会怎样(一)》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元中的第三课。本课是属于生命科学领域的教学内容。是在学习了身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中作用的基础上展开的,是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始,基于对单元整体结构的认真研究与分析,本课教学重点围绕运动与呼吸的关系,帮助学生了解呼吸系统的作用,为下一课学习有关循环系统的相关知识奠定一定的认知基础。本课的教学紧紧围绕核心问题,采用探究式的学习方式进行,以问题的最终解决为教学的落脚点,在整个的探究式活动中,关注学生整体能力的提高,使教学目标得到有效地落实。 学情分析:

四年级的学生通过一年多的科学学习,已经具备了一定的科学素养,他们乐于探究、善于合作、敢于创新,同时对新的事物具有更强的探究欲望。《我们的身体》是生命世界内容的重要组成部分,研究对象是我们自己,对学生来说既熟悉又充满着诱惑。这节课又是一个探究的对比实验,因此对于这节课的学习他们一定充满着兴趣,基于这一点,开展科学探究,恰恰是四年级学生科学探究能力的最好展现,他们将在老师的引领下通过一系列独立与合作的科学探究活动,发展逻辑思维和提高探究能力。 教学目标: 科学概念:

人体运动需要氧气,肺部进行的气体交换将氧气吸收进血液,将二氧化碳排出体外。

人体运动量越大,消耗的氧气也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸进更多的氧气。

经常锻炼身体,可以加大身体的肺活量,这样有利于身体健康。 过程与方法:

合理使用实验记录单,并进行数据分析。

结合实验现象,相关信息资料,作出对呼吸次数加快原因的分析。 情感态度价值观

愿意与同学相互交流,能够在合作中完成实验活动。 认识到耐心、细致地完成测量活动的必要性。 教学重点难点

教学重点:通过运动前后呼吸次数变化的分析和体验验证,了解气体交换后呼出的气体中氧气发生了变化。

难点:通过设计简单的实验证明随着呼吸次数的增多,袋里的氧气在减少。 三、教学准备。

准备:塑料袋一组四个,气球一组四个,集气瓶一组2个,吸管一组4根,火柴一组一盒,毛玻璃两片。

教师材料:课件(人体相关呼吸器官图、人体的气体交换动画示意、一分钟计时、)科学家的气体分析资料等)集气瓶两个、毛玻璃两片、火柴、塑料袋一个,吹气管

教学过程: 一、导入

师:我是来自时代小学的徐老师,很高兴和大家一起学习,回忆一下你们体育锻炼以后有什么感受?(预设:累,出汗,呼吸急促,心跳加快……)今天我们就来研究呼吸和运动的关系 二、寻找呼吸加快的证据

你知道在平静时自己一分钟大约呼吸多少次吗?如果作剧烈运动后,呼吸的次数会不会变化呢?怎样去测量?测量的时候要注意什么?(测量一分钟呼吸次数,不能刻意控制呼吸,及时记录在记录单上。)比较运动前后呼吸次数的变化(随机抽取学生记录的数据)分析数据,得出运动以后呼吸会加快。

师:为什么呼吸会加快呢?(预设:运动要消耗大量氧气,只有呼吸次数增加才能满足对氧气的需求。运动以后人体中的水分流失了,需要补充水分,空气中有水分,所以需要大口呼吸补充水分 )

师:那吸进去的是氧气,呼出来的又是什么呢?(预设:二氧化碳)那呼出来的全都是二氧化碳吗?(预设:全都是二氧化碳或者不全是二氧化碳)不管呼出来的气体是不是全是二氧化碳,总之我们呼吸后的空气发生了变化,对吗?(预设:是)

设计意图:从运动以后呼吸加快这一个现象引导学生呼吸前后空气发生了变化,同时为接下来能够反复呼吸同一袋空气作铺垫,呼吸一次并不能消耗吸进去空气中完所有的氧气,以及为数据分析做铺垫 三、寻找气体发生变化的证据

过渡:那到底我们呼吸前后空气发生了怎样的改变呢?我们来做一个实验。 (1)体验活动:反复呼吸同一袋空气。(课件提示:先装一袋空气,然后用袋口封住嘴巴和鼻子,反复呼吸,觉得难受就停下,同时把袋里的空气夹子夹紧不要让空气跑了。) (2)交流感受。

(3)提问:在这个实验中,袋子里空气的总量有没有减少?(没有,还是一袋空气)那为什么我们一开始能呼吸,到后来我们不能继续这样呼吸?(说明空气的成分慢慢的发生着改变)

(4)小结:是啊,如果空气没有变化,我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在,我们不能在一袋空气中长时间的呼吸,说明经过呼吸的空气确实发生了变化。 (5)实验:火柴检验空气中氧气的含量。

①教师说明:火柴燃烧是需要氧气的,当氧气不足或没有时,火柴就熄灭了。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少,就可以用这个方法。

(6)火柴检验,学生观察(这是一个对比实验,因此在实验过程中只能改变一个量,因此要将火柴同时伸入集气瓶中,不能丢进去) (7)学生交流得出呼吸后的空气发生了变化这一结论。

(8)延伸:科学家们专门对人体吸进去的和呼出来的气体成分进行了研究比较,得出了这样一个结论。(课件:吸进去的和呼出来的气体成分比较,在这张数据表格中,第一,可以得出呼吸后的确氧气在减少,二氧化碳增多;第二,可以得出呼吸一次并不能把所有氧气都消耗完,因此我们可以反复呼吸同一袋空气,一开始并没有觉得难受,但呼吸多次就会感到难受。同时)

(9)概括:人的呼吸实际上是在进行气体交换,把氧气吸收,将其他气体排出体外的过程。 四、认识呼吸器官

师:刚才我们做了运动呼吸加快了,我们先来平静一下做几个深呼吸(手势),

那么在呼吸的过程中空气在外面身体中旅行,它到底去了哪些地方呢? 出示人体呼吸器官图片,根据刚才深呼吸的活动感受呼吸经过的器官,并出示呼吸动态图,完成呼吸经过器官的先后顺序的填空。 五、总结与延伸。

师:你知道吗?经常运动,我们的呼吸器官就会得到锻炼,我们的呼吸能力就会提高,就能得到更多的氧气,有利我们的健康。唉,你们来看看老师这几个同学运动后虽然运动后呼吸都加快了,但同学与同学之间运动前后呼吸的次数却有差别,这说明了什么? 生:他们的呼吸能力有强弱

师:呼吸的强弱就是我们所说的肺活量,一个经常运动的人,肺活量就大。 演示肺活量的大小——吹气球

师:若想精确知道自己肺活量的大小就要用测量仪器,可以去医院试一试。 师:下课。同学们再见!

教学反思:这节课作为一节实验探究课,运用了对比这一种方法比较呼吸前后的空气的变化,在这一个过程当中逐步帮助学生掌握对比实验的方法,当然我认为学生的思维发展是最重要的,因此我主要用引导的方法来帮助学生建构科学概念,通过实验探究得出结论,培养学生实证意识,注重实证的科学态度,呼吸前后空气变化数据表格往往我们只关注了呼吸后的空气的确氧气减少,二氧化碳增加了,但是忽略了一次吸入的空气中的氧气并不是一次都被我们消耗完了,而是只是消耗了小部分,因此学生分析数据的能力能够在这节课中得到体现,同时也是作为学生的一个能力提升去处理,这也是非常有必要的。

运动起来会怎样(1)

《运动起来会怎样》教案教材分析:《运动起来会怎样(一)》是教科版《科学》四年级上册《我们的身体》单元中的第三课。本课是属于生命科学领域的教学内容。是在学习了身体的外部结构和骨骼、关节、肌肉在人体中作用的基础上展开的,是学生了解、认识呼吸和循环系统的开始,基于对单元整体结构的认真研究与分析,本课教学重点围绕运动与呼吸的关系,帮助学生了解呼吸系统的作用,为下一课学
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