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学 校 班 风

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学 校 班 风

——影响学生成长的重要因素 谢喑璞著

班风,就是指班上的学习环境和学生的学习情调。它是在某一环境中的人们相互影响,相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。我们在生活中可以看到,当一个长时处于脏乱环境中,而养成乱吐扔坏习惯的人,一旦进入美观、整洁的地方,其乱吐乱扔的习惯就会自觉或不自觉的收敛;当一个人满嘴粗话,大声喧哗 时,突然进入庄严,肃静的环境,其先前的放任劲就会自觉或不自觉地戛然而止。这就是氛围影响的结果。

班级氛围,它客观地存在于每个班级之中。对于生理和心理都处在迅速发育和发展过程中的初中生来说其影响力极大。良好的班级氛围,可以使学生活泼开朗、勤学好思,积极向上。相反,不良的班级氛围,可以把学生 变成体魄柔弱、行为放任,自私狭隘,学业荒废。

班级氛围的形成,是班级中各种主、客观因素综合作用的结果,并以主观因素为主导。

客观因素,包括教室空间的大小,光线的强弱,教室的色调及布局,学生家庭的各种情况。客观因素在形成班级氛围中一般不起决定作用。

主观因素是形成班级氛围的主导因素。它包括班级成员的品德情操,行为习惯,思想境界,生活态度、性格气质等。这些主观因素的综合作用,就形成一种有共振性和弥散的班级氛围,对班级中每一个人施加一种无形的影

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响,使之产生某种心理评价,形成某种心理状态。一个具有良好氛围的班级,其每个班级成员都会感到这个班级好,生活愉快,学习轻松,产生宽松愉快的心情,从而使其生理和心理得以健康发展,促进智力开发。相反,如果一个班级长期处于不良的氛围之中,则每个班级成员就会感到“这个班级不好,学习生活没多大意思”,产生压抑,紧张的心情,从而使其生理和心理向畸形发展,抑制智力发展,严重可使聪明的学生变得古怪暴躁,固执已见,甚至犯罪。

班级氛围对学生的影响,主要是教师和班委会的语言和语言特色,行为和行为特色,以及对学生产生的示范陶冶来实现的。例如:班委会成员具有乐于助人的高尚情操,在生活中遇到有困难者能伸出援助的手,给予关注和同情,这样一贯的或多次反复的体现乐善好施,舍已为人的勤学好思的言语和行为,从而使学生也富于同情心,养成乐于助人,勤学好思的品质。

由此可知,教师和班委会的素质,尤其是非智力因素的素养,与班级氛围十分密切。从我的班主任经验,得出要创造良好的班级氛围,有两点是至关重要的:

第一、首先必须建立好班委会

班委会中的每一个成员在学生 面前的一切语言、行为,不管是否有意,是否针对同学,都有一定的影响。从根本上说,抓好班级工作,首先是组建好班委会,同时,教育好全体学生。因此,要培养教育好学生,须创造良好的班级氛围。教师务必随时随地注意班委会成员“克服所

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短、 发扬所长、奋发学习”以加浓班级良好生活学习氛围。

第二、心中装着学生 ,时刻不忘教育 这里所说的“时刻不忘”,一是说教师在与学生相处的任何时候和任何情况下都要想到教师的一言一行都是对学生施加教育;二是说教师在与学生相处的任何时候和任何情况下都不要忘了注意观察学生的形象行为,并随时随地随事采用和探索恰当的方法帮助孩子克服缺点,修正错误。可以说,教师未能做到这一点。比如:当教师与教师之间发生较大矛盾时,(学生在身边)任自己的性子大发啤气,相互吵骂,甚至打架。这时教师是否想到了对学生的影响?当学生有了缺点或过失时,教师不是采取恰当的方法帮助学生克服缺点,而是任性地骂一通,甚至体罚一顿,以解心头之气。这种对学生的教育是否有效?当教师遇到挫折或很不顺心的事时,在学生面前表现出灰心失意或极端的气愤,甚至把气无端地往学生身上发泄。这是否想到了对学生的濡染?要真正做到“时时不忘”对学生的教育,并非一件易事。但这对形成良好的班级氛围是至关重要的,值得做班主任的认真思考。

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学 校 班 风

页眉内容学校班风——影响学生成长的重要因素谢喑璞著班风,就是指班上的学习环境和学生的学习情调。它是在某一环境中的人们相互影响,相互制约过程中所造成的某种心理情绪和环境气氛。我们在生活中可以看到,当一个长时处于脏乱环境中,而养成乱吐扔坏习惯的人,一旦进入美观、
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