高校教师信息素养评价体系
摘要:依据高校教师信息素养评价的原则,构建了信息素养评价指标体系,运用层次分析法(AHP)得出指标体系权重,为开展信息素养评价提供了测评工具。
关键词:信息素养 指标体系 层次分析法
信息素养不仅包括使用信息工具和信息资源的能力,而且包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力,更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,将这些信息能力用于实际问题的解决和进行创造性思维的综合的信息能力。
1 高校教师信息素养评价原则 注重评价的整体性; 评价人员多元化;
以学生学习活动的绩效为基础; 注重教师的效益和效率;
评价指标及权重应灵活,评价应持可持续发展性。 2 高校教师信息素养评价指标
2.1 基础性信息素养B1 2.1.1 信息意识B11
对信息有基本的意识和兴趣,有把信息技术应用于教学的意识,利用信息进行终身学习的意识。
2.1.2 信息态度B12
了解信息的重要性,知道信息技术应用于教学的重要性,知道信息能促进自我发展的重要性。
2.1.3 信息道德与信息安全B13
对重要信息进行保护,运用杀毒软件等维护信息安全,尊重他人知识产权、版权、隐私,清楚平等存取信息的重要性,传递有益于社会、有益于学生的信息。
2.1.4 信息技术常识B14
计算机基础知识,办公自动化系列软件,网络基础知识及Internet应用。
2.2 应用性信息素养B2 2.2.1 信息获取B21
制定获得信息的策略,精通英语这门语言,及时发现、捕获教学过
程中出现的各种信息,能熟练的运用信息检索的工具。
2.2.2 信息分析B22
分析并正确理解信息的含义,根据现代教学理论,重新组织、加工、整合新旧信息,生成新的教育信息,将信息整合进个人知识体系的能力。
2.2.3 信息加工B23
对信息分类存储管理,具有信息的控制与传输能力,掌握电子课件、题库、网络教学平台的创建等基本教学技能,掌握信息化教学设计、教学实施与教学评价能力。
2.3 发展性信息素养B3 2.3.1 信息交流B31
有效利用网络工具与学生、家长进行信息交流,跨越各种资源、观点查询并分享不同文化和学科的内涵,有效地与同事及学科专家在教学与科研方面进行信息交流和合作。
2.3.2 利用信息解决问题B32
利用信息分析的结果解决实际生活中的问题,利用信息解决复杂教学问题,利用信息解决科研中的难题。
2.3.3信息终身化学习问题B33
高校教师信息素养评价体系
