科学合理地安排计划和实施管理，管理和教育有机结合，使班级管理始终做到有规律有节奏高效率地运行。 领导指示/客观规律/学校要求/班级实际/ 客观规律 60
班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，其出发点和归宿是（）。 培养学生的自我管理能力,实现学生自治/对学生进行综合素质评价/制定班级管理目标/营造和谐健康的班级氛围/ 制定班级管理目标 61
班级活动必须突显（），也是“以人为本”教育思想的要求，更是活动取得实效性的根本标志。 学生的主体性/教师的主导性/活动的实效性/活动的多样性 学生的主体性 62
班级活动布置会场的基本原则是（），创造良好的环境氛围 美观/舒适/适合活动主题/温馨/ 适合活动主题 63
班级活动的类型包括精神引领类班级活动、学习促进类班级活动、（）和社会适应类班级活动。 心理活动类班级活动/教育实践类班级活动/人际交往类班级活动/个性发展类班级活动/ 个性发展类班级活动 64
班级活动结束后，班主任不仅要客观评价活动的得失，还要（） 及时向德育处汇报/将活动教育效果引向深入/及时鼓励和批评/及时颁发奖品 将活动教育效果引向深入 65
班级活动可以根据学生的（）、知识水平、设备条件以及指导力
量等，采用多种多样的形式。 家庭背景/年龄特征/兴趣爱好/学科素养/ 年龄特征 66
班级活动是在（）的指导下举行的教育实践活动。 班长/家长/学校/班主任/ 班主任 67
班级活动通常由（）来制定计划或组织策划。 班长/德育处/班委成员/班主任/ 班主任 68
班级集体中，最主要的组织活动形式是() 课间操/小组讨论/班会/晨会/ 班会 69
班级建设的核心要点是（）建设。 班风/制度/团队/学风 班风 70
班级建设过程中会成立许多正式群体与非正式群体，这是为了满足学生的（）。 安全感的需求/自我实现的需求/社交的需求/尊重的需求/ 社交的需求 71
班级建设设计的内涵包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序，其中以()的制定最为重要 实现目标的途径/班级建设目标/具体方法/工作程序/ 班级建设目标 72
班级教育的主要教师是（） 语文教师/校长/数学教师/班主任/ 班主任 73
班级教育工作是（）与集体教育的结合。无论是着眼于个体的工作职责，还是从集体出发的工作职责，根本的着眼点是“人”。 个体教育/个别教育/学生教育/班级教育/ 个体教育 74
班级授课制起源于（） 17世纪欧洲/16世纪欧洲/18世纪美洲/16世纪亚洲/ 16世纪欧洲 75
班级团体辅导主要通过（）来达到辅导的目标。 详细的活动环节设计/有趣的活动体验/学生之间的相互影响力/教师的引导过程 学生之间的相互影响力 76
班级中经常进行的相对稳定的工作内容和工作制度叫（） 班风/班歌/班规/班训/ 班规 77
班级中有多种群体，有的是正式群体，有的是非正式群体，下列群体属于非正式群体的是（）。 班级小组/班级小集团/班级合唱团/班级田径队/ 班级小集团 78
班级自己的长处、风格与自己特色，就是自己班级的（），是班级凝聚力的象征 班级名片/班徽/班牌/班训 班级名片 79 班集体的功能与作用不包括（） 学习知识，培育思想品德的基地/发展个性，培养人才的摇篮/师生第二家庭能产生强大的自我教育力量/全面贯彻教育方针，推进素质教育主阵地/ 师生第二家庭能产生强大的自我教育力量 80
班集体是由整个班级所组成，以完成学校教育教学目标为共同目标，有一定组织结构、规章制度的（）。 青少年社会化的重要场所/学生共同体/学生学习、生活、发展的直接环境/学校教育、教学的基本单位 学生共同体 81
班主任班级管理工作的中心环节（） 组织管理班级/建立学生答案/操行评定/熟悉学生/ 组织管理班级 82
班主任除了应具备一般科任教师的基本品质外，在专业（）、专业知识、专业技能等方面还有一些更广、更高、更深的要求，这就决定了班主任岗位的专业性。 素质/资格/道德/水平/ 道德 83 班主任的（）是心理辅导成效的基本策略。 消极关注/有条件地关注/无条件积极关注/随其自然/ 无条件积极关注 87
班主任的长相、穿着、仪态、风度、学识、品德等对学生产生吸引力，这就是教育中的（）。 磁化效应/狮羊效应/安泰效应/罗森塔尔效应/ 磁化效应 84
班主任的价值体现主要是精神层面上的，其在育人方面的突出价值主要是通过（）而实现的。 集体教育/任课教师/课堂教学/班干部/ 集体教育 85
班主任的特有权利：（）、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。 班级分配权/班级管理权/班级监督权/班级任命权/ 班级管理权 86
班主任的威信是指他在学生心目中的威望和信誉。一位班主任的真正威信在于他的（） 权利/威严/权威/人格力量/ 人格力量 88 班主任对非正式群体实施教育的方法不包括（）。 创造条件，发挥“积极型”群体的作用/建立良好的师生关系，转化“中性型”群体/压迫、强制非正式群体/调动各方面教育力量，疏导、影响“消极型”群体/ 压迫、强制非正式群体 89
班主任对工作的（），是一种高尚的职业道德情感，是做好本职工作的巨大动力。 使命感/正义感/责任感/幸福感/ 责任感 90 班主任对学生的了解可以分为（）三个阶段 了解——理解——认识/了解——认识——解读/认识——解读——了解/了解——解读——认识/ 了解——认识——解读 91
班主任对学生干部在工作过程中的指导是（）的 不必/可有可无/必须/不信任学生/ 必须 92
班主任对学生有社会责任,还有（）责任。 帮助/理解/沟通/伦理/ 沟通 93
班主任给家长打电话交流学生的情况，这位班主任采用的是（）法。 全班家长交流/传统面谈对话/个别家长对话/部分家长座谈/ 个别家长对话 94
班主任工作是一项复杂的（）劳动。 脑力/经验/专业/管理/ 脑力 95
班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是() 悦纳自我/反省自我/控制自我/调节自我/ 悦纳自我 96
班主任和家长是教育的同盟军，都是未成年学生的（） 管理者和指导者/指导者和保护者/管理者和教育者/教育者和保护者/ 教育者和保护者 97
班主任和学生交流的第一步是（），表达了对学生的尊重，也又便于了解学生情况。 提问/考试/问卷/倾听/ 倾听 98
2015江苏省中小学教师班主任知识络竞赛部分题库（含答案）
