《人体的内环境与稳态复习》教学设计
一、教学目标与重难点 1.教学目标 （1）说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境。 （2）说明内环境的理化性质。 （3）阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。 （4）说明内环境稳态及其生理意义。 （5）解释生物体维持pH稳定的机制。 （6）简述稳态的调节机制。 2.教学重难点 教学重点 （1）内环境的组成及其理化性质。 （2）内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （3）内环境稳态及其调节机制。 教学难点 能运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。 二、教学过程 教学环节 课程导入 一、概念建构 师生活动 水是生命之源，各种生物体的一切生命活动都离不开水。单细胞生物如草履虫、变形虫等直接生活在外界的水环境中。而多细胞生物的绝大多数细胞，不与外界环境直接接触，但也必须浸润在以水为基础的液体环境中。分析各种细胞直接生活的液体环境。 1.通过分析各种细胞直接生活的液体环境，总结细胞外液的概念。 2.图解分析，建构血浆、组织液和淋巴之间的关系。 3.通过分析血浆中的主要化学组成，总结细胞外的组成成分。 设计意图 从单细胞生物生活的环境引入多细胞生物细胞生活的环境，使学生认识到活细胞必须生活在液体环境中。 运用图示分析各种不同细胞直接生活的液体环境有所不同，明确细胞外液的范围，建构血浆、组织液和淋巴液存在的动态物质运输关系。 总结细胞外液成分。 4.通过图示分析，葡萄糖和氧气是如何运到组织细胞被利用的，建构模型阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换，内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 5.明确内环境稳态的概念，实质，影响因素。重点分析渗透压和酸碱度。 6.内环境稳态的重要意义，内环境稳态的调节机制。 1.辨析细胞外液、细胞内液、体液的概念关系，明确细胞外液也称为内环境，区分细胞内液和细胞液。 2.组织液、血浆、淋巴液的成分和各种成分的含量相似，但血浆中含有更多的蛋白质。辨析哪些物质存在于内环境中，哪些物质不存在于内环境中。 二、概念对比 或应用 通过建立与已有知识的联系，并通过图示分析，完成模型建构，认同内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 明确内环境稳态的实质，内环境中的各种成分和理化性质处于动态平衡之中。 内环境稳态调节机制的研究发展，认同神经-体液-免疫调节机制。形成生命系统的稳态与平衡观。 辨析相关概念。 会区分哪些成分位于内环境，哪些成分不位于内环境。培养学生归纳对比的能力。 1.输液为什么用生理盐水？ 2.实验设计，验证血浆具有维持PH稳定的作用。 3.机体维持内环境稳态的能力是有限的，机体内环境稳态失调后对机体的危害。我们应该养成哪些生活习惯，保证身体健康。 三、概念迁移 充分利用学生的生活经历，启发学生理论联系实际。促使学生关注健康，养成自我保健的意识和习惯，关爱家人和亲友。 课堂典型例题分析（见学生任务表） 检验课堂教学效果，并通过例题突破难点，并起到承上启下的作用，把知识点儿联系起来。 四、评价与反馈 五、作业或实践 完成课时作业。 巩固所学知内环境稳态的调节能力是有一定限度的，识，学会知识的想一想我们日常生活中要注意哪些问题，运用。 做好日常保健工作，以维持内环境的稳态，保证身体的健康。
2021届高三一轮复习生物《人体的内环境与稳态复习》教学设计
