对英语辞汇教学的探讨与尝试
摘要：必需强调英语辞汇教学的重要性，因为辞汇是进行思维和交际的重要元素。教师要常常性地，成心识地对学生进行辞汇重要性的教育，采取有效的教学方式，提高学生辞汇学习的爱好，帮忙学生排除畏惧心理，形成适合自己的学习方式，从而不断培育其自主学习能力，使其轻松有效地把握所学辞汇。
关键词：存在问题；学习策略；灵活多样；温习巩固
众所周知，辞汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，语言技术的形成离不开辞汇的积存与运用，辞汇量的大小直接阻碍听、说、读、写能力的进展，是培育学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家McCarthy(1990)指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的发音有多标准，可是若是他没有足够的辞汇来表达自己的情感或明白得对方的观点和方式，他就无法用这门语言和他人进行交流。 一、英语辞汇教学存在的问题
长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对辞汇在语言学习中所起的作用没有足够的熟悉，忽略了实际语言应用能力的培育，轻忽了辞汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。这要紧表此刻以下几个方面： 1.对辞汇教学的熟悉错误
教师们都明白辞汇在英语学习中超级重要，因此许多英语教师就错误地以为辞汇教学就等于催促学生背单词。于是，很多教师开始要求学生大量的经历单词。可是大部份中学生在经历单词时，只是反复地背
诵课文中显现的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，乃至有的学生把单词的音标都背诵了。结果他们费了专门大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并无提高。这是因为教师和学生对辞汇在语言学习中所起的作用没有足够的熟悉，忽略了实际语言应用能力的培育，轻忽了辞汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。 2.重点、主次不清
有些教师在进行辞汇教学时，对每课所有的辞汇，不分重点，不分主次，要求学生全数记下。结果就无形中增加了学生学习辞汇的负担和压力，使得学生感到辞汇学习太难而不堪重负，从而冲击了学生对辞汇学习的爱好，学生每到上辞汇课的时候都怕得要命，一点爱好都没有，这怎么能学好辞汇呢? 3.温习不重视
在辞汇的温习和巩固方面，一样来讲，重复的次数越多，经历就越牢。但是有些学生记单词，没有系统久远的打算，而是心血来潮了就突击进行辞汇学习，通过一段时刻的尽力，背完了一本书，转头经历时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生把握辞汇的情形进行一次检测，便放任不管了，以为辞汇是学生个人的情形，要靠学生个人尽力。不可否定，在辞汇学习上要紧靠学生个人的尽力，但这并非意味着教师能够放松有关辞汇的教学和引导。 二、英语辞汇教学的方式和策略
辞汇学习不单单指把握必然数量的单词或词组，更重要的是指正确运
用辞汇的能力，因此正确的辞汇学习方式和策略对学生来讲是超级重要的。只有把握正确的辞汇学习方式和策略才能使学生在长期的辞汇学习中独立于教师，提高辞汇学习的爱好，排除畏惧心理，形成适合自己的学习方式。 1.开门见山，直观呈现
学生虽说明白得能力已有提高，但碰到某些科技辞汇或其他重要事物名称的辞汇，教师过繁或过简的说明，不易长久留下印象。将单词写在黑板上，翻译成中文，或利用所学单词对其进行说明，也能够通过图片、事物或模拟示范动作、表情等来介绍新单词。直接介绍法是辞汇教学中最为经常使用的。它生动活泼，快而有效，容易给学生留下深刻的印象，不易忘记。 2.了解构词，分析联系，归纳比较 英语的辞汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，把握大体的构词法（犹如根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对经历单词大有帮忙。当教会学生一个单词时，对其辞汇联想加以提示、引导，也确实是帮忙学生由一个词联想到与它在意义上、用法上有关联的其他词。这种由此及彼、由表及里的延伸能够活跃学生的发散性思维，提高学习爱好，极大程度的扩大辞汇量。如讲到gym一词，能够补充相关的体育器材名词或体育运动beam，barbell，dumb-bell，rings，mat，pommel，javelin，discus，horizontalbars，parallelbars，unevenbars，golf，bowling，snooker，shotput等；再如attention，与之搭配的动词有pay，direct，fix，turn，attract，catch，draw等。学生可依照自己的能力进行经历。教师还能够把单词（尤其是踊跃辞汇）进行归纳、
对英语辞汇教学的探讨与尝试
