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幼小衔接绘本识字教学思考
作者：杨志忠
来源：《文学教育·中旬版》2019年第05期
内容摘要：幼小衔接绘本识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，幼小衔接绘本识字教学是语文教学活动的重要组成部分，也是语文教师的首要任务。幼小衔接绘本识字教学应该尽可能的多运用形象直观的教学手段，为学生创设丰富多彩的教学情境。这就需要教师在信息技术的环境中，开展幼小衔接绘本识字教学的有效性研究，以激发学生的学习兴趣，搭建学生幼小衔接绘本识字的平台，让学生乐学、趣学，多幼小衔接绘本识字。 关键词：幼小衔接 绘本识字教学 信息技术 学生兴趣 一.幼小衔接绘本识字教学的地位及意义
新课程语文标准明确指出：幼小衔接绘本识字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点，1～2年级要多认少写。幼小衔接绘本识字教学是语文教学活动的重要组成部分，也是语文教师的首要任务。儿童学习汉字，不仅为其启蒙教育奠定了坚实的基础，而且也对日后阅读的理解和把握、说话写话的训练起到了至关重要的作用。一句话，幼小衔接绘本识字教学的质量直接影响到学生听说读写发展的水平。 二.幼小衔接绘本识字教学的问题
小学一二年级要多认少写，每个学期的幼小衔接绘本识字量都很大。北师大一年级上下两册要求识数这是下限。加大幼小衔接绘本识字量的同时并不会降低写字教学的难度，上下两册共要求会写字数这也是下限。根据以往的教学经验，在小学低年级加大幼小衔接绘本识字量之后，如果处理不当，会在以后出现“回生”现象以及错别字增加等问题。低年级的孩子六七岁的年纪，注意力相对不集中，天生活泼好动。这么大的幼小衔接绘本识字任务如何实现呢？传统的黑板加粉笔填鸭式的教学模式对于这样一个个鲜活的生命个体不能不说是一种摧残。不认识反复读，不会写反复抄写，这样费时费力，扼杀了孩子的创造性，对幼小衔接绘本识字丧失了兴趣，即便这样单纯的幼小衔接绘本识字效果也不尽人意。 三.信息技术为幼小衔接绘本识字教学插上了翅膀
（一）运用信息技术教学，创设情境导入新课，激发兴趣。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人对所学的内容感兴趣就会积极主动的探索。学生对所学内容感兴趣，学生的积极性就会明显提高，学生才会乐于接受。正所谓“好之者不如乐之者”在幼小衔接绘本识字教学中运用现代信息技术使学习过程中呈现出情境交融，形声并茂，生动活泼的美景。不仅为学生增添了学习乐趣，也扩大了知识面。不同的导入语言，不同的技术支持肯定会使教学效果大为不同。比如：
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