“以学生为中心”原则在中职英语微课教学设计中应用
提起微课，作为教育者应该并不陌生。微课以其短而精特点，创新了教育手段，符合当今社会快节奏、知识碎片化特点。英语微课尤其适合中职生，中职生年龄在15-18岁之间，英语学习能力较普通高中学生有一定差距，单次接收信息量小，注意力停留时间较短，喜欢电子媒介，而微课恰恰符合以上特点，能在一定程度上帮助中职生提高英语学习。在现在网络时代，随着信息与通迅技术快速发展，基于微课移动学习、远程学习、在线学习越来越普及。 1 微课
微课是微型课程简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发一种情景化、支持多种学习方式新型在线视频课程资源。微课不同于传统单一课件、教案、课例、试题等资源类型，又是在传统教学资源基础上继续与发展一种新资源类型与应用方式。（胡铁生，微课内涵理解与教学设计方法，《广东教育》（综合版），2019年第4期）
微课时长一般为5―8分钟左右，最?L不超过10分钟。它具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。微课能满足学生对不同学科知识点个性化学习、按需选择需求，是传统课堂学习一种重要补充与拓展资源。微课通过针对性地讲解知识点帮助学生学习新知，解决学习中遇到重难点，巩固与拓展已学知识。微课既能供学生课外复习，查缺补漏，巩固知识，又能拓展教学，不拘泥于课堂，由学生自由支配学习时间。 2 “以学生为中心”教育理论
“以学生为中心”教育理论由著名心理学家卡尔?罗杰斯（Carl R.Rogers，1902-1987）在发言中首次提出，他从心理学视角来剖析教育问题，他根据人本主义心理治疗原理，提倡“以学生为中心”人本主义学习，提出学习是人自我价值实现需要，是个人潜能与人格充分发展。 “以学生为中心”教育理论认为为了遵循教育内部规律，教学活动必须从受教育者实际情况出发，必须有益于他们身心健康发展，强调学生在学校里主体地位，但不否定教师在教学过程中主导作用，提示了学校一切教育教学活动应该从学生需要出发这一基本原则，但不排斥学校对于学生学习效果评价与检核。
2009年1月教育部颁布《中等职业学校英语教学大纲》中指出，“教学要以学生为主体，发挥学生自主性；激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功”，“适应学生个性发展，使每个学生均学有所得”，这说明中职学校英语教学要采纳“以学生为中心”教育理论。 3 如何在中职英语微课设计中应用“以学生为中心”原则
一个优秀微课作品需要有睿智选题、巧妙设计、清晰讲解、精良制作。而其中科学、合理教学设计尤为重要。与常规教学一样，微课教学设计中同样需要进行正确教学对象、教学目标、教学重难点、教学过程、学习评价设定，全方位应用“以学生为中心”原则。
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3.1 明确教学对象
设计微课前，教师要明确教学对象，剖析教学对象特点，包括心理特点、认知特点、学习动机、学习目、英语水平、知识储备等，找对方向，有针对性地设计教学环节。比如《英语》课“现在完成进行时”微课，要先了解与掌握学生其它时态掌握情 况，以便按照学生知识储备进行教学设计，知识衔接科学合
理；比如《商务英语》课“Product Life Cycle ”微课，由于中职生年龄较小，社会阅历少，在微课中可以通过多举例，特别是以学生比较熟悉产品，例如手机、相机、饮料等为例来说明产品生命周期特点。
同时，中职学生学习主动性相对比较弱，注意力停留时间短，在进行英语微课教学设计时宜采用有趣而吸引人方式来进行知识传授。 3.2 定位教学目标
教育部制定《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革意见》中指出，中等职业教育目标是“培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术与管理第一线工作高素质劳动者与中、初级专门人才”。中职学生应该具有基本科学文化素养、必要文化基础知识、专业知识与比较熟练职业技能；具有继续学习能力与适应职业变化能力；具有创新精神与实践能力、立业、创业能力。
以上人才培养目标需要在具体、持续教学实践中实现，中职学生在校学习目明确，知识与技能以实用为主，够用为度。以英语微课为例，主要目标应该放在培养学生英语语言表达能力，提高社交能力、协作能力等综合素质，最终目标是要提高学生就业竞争力与可持续发展力。 在微课设计中，要明确学生了解该知识点目，学生掌握这个知识点要达到什么样要求。比如《函电》课“Establishing Business Relations”微课，目标是让学生掌握写出相关信函知识与能力。《英语》课“定语从句中关系代词that使用”微课，目标是让学生能正确使用关系代词that，应用到英语口语与英语写作中。
在教学设计中，一般从三个方面设置教学目标：知识目标、技能目标、情感目标。比如《商务英语》课“销售折线图”微课中，三个方面教学目标如下： 3.3 把握教学重难点
中职生英语微课要根据中职生特点，选取符合中职课程与未来岗位要求教学重难点，比如《商务英语谈判》课“Price Haggling”微课，教学重难点是进口方抱怨价格太高，并用合理理由要求出口方给予优惠价格，而出口方维护价格并阐明不能降价原因。《商务英语》课“Organizational Structure”微课，教学重难点是公司一般设立部门、各部门英语表达与职能。 3.4 设计教学过程
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制作微课时，先要把脚本写好，按照脚本进行拍摄与制作。教学设计要针对教学对象，通过教学环节解决一个教学知识点，从而到达既定教学目标。教师不妨在设计时，将自己角色调整为学生，用学生身份体验微课，用学生视角看画面，用学生耳朵听讲解。中职英语微课一般要掌握实用、可操作、有趣原则，其知识可以与岗位挂钩，做到实用有用有效；中职生一般理论学习热情不高，动手能力比较强，应充分发挥他们这一特长，加深巩固知识学习；为激发学生学习兴趣，可采用有趣教学设计与环节。例如：《公司架构 Organizational Structure》 微课教学设计。 4 结论
微课形式虽然离不开视频、配音、动画等常用手段，但其内容千差万别，同一个知识点有很多种方法把它讲解清楚。当面向教学对象不同时候，微课相应教学目标、教学重难点、教学环节都需要进行调整。针对中职生特点，中职英语微课只有充分应用“以学生为中心”原?t，才能完全发挥微课这一新兴教学手段特点，让微课真正为学生服务，从而达到提高教学效果目标。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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