优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文,体会、把握课文对时间匆匆流逝所抒发的情感。
二、学习作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式,并尝试迁移运用。
三、学习散文观照自我,启迪思考。根据解读“痕迹”,了解作者一生所留下的痕迹,启迪自我对痕迹的思考。
学情分析：
本课时代感强,距离学生较远,故将本课的重点设为“观照自我,启迪思考。” 六年级下期学生基础掌握较为扎实,阅读(朗读)能力、表达能力较好,思维能力有一定储备,具有不错的合作能力与探究精神。建立学生对情感把握的基础上,充分激发学生的朗读潜能,通过对写法的梳理,引导学生新颖而合理地进行创新的表达,并迁移“痕迹”的知识,做到技能、情感并举。
重点难点：
重点:学习、掌握作者抓住生活中的小事,运用排比、拟人的写法将看不见的时间流逝变为看得见的画面的表达方式。
难点:运用抓小事、用修辞的写作手法写出自己生活中时间的流逝。
教学过程：
第二课时
教学活动：
活动1【导入】一、直入课文一、二自然段，分享所思、所感 师:同学们,在上节课的学习中,我们熟读了课文,重点学习了一二自然段。了解到23岁的朱自清,面对着八千多个日子的流逝,却没有留下任何痕迹,他不禁头涔涔而泪潸潸,于是提笔写下了人生的第一篇散文——齐读课题《匆匆》。通过上节课的反复朗读,我们能从他的文字中体会到,面对着时光的匆匆,内心怎样的情感呢?
(抽三到四个学生进行情感分享。)无奈、可惜、悲伤…… 活动2【活动】二、落脚第三自然段，感悟写法 板块一:听读,抓画面
师:今天这节课,我们重点学习三、四自然段。在继续品味作者语言文字的过程中,分享作者对时间流逝的独特感悟。首先,我们进入第三自然段的学习。大家都知道,时间的流逝是看不见的,但是在朱自清的笔下,他是如何把这“看不见”变为“看得见”(相应板书看不见、看得见)?看着第三自然段,听老师朗读,看看,在你的头脑里浮现出了哪些时间流逝的画面(板书:画面)。
【洗手时、吃饭时……】说得很对,你所说的是哪个具体的时间呢?(洗手时、吃饭时……无论学生如何说具体的句子、词语,只要与画面感相关的内容,我们都直接指向于时间)板书:洗手时、吃饭时……
板块二:自读,勾词语。
师:默读第三自然段,请同学们抓住这些画面,自读文字,从描写这些画面的语句中,用波浪线勾画出你最能感受到时间匆匆的词语;用横线勾画出最能够感受到作者情感的词语。散文是需要读的,抓住这些词语,自由地朗读,你能读出什么体会呢?
谁来与我们分享你的发现?
(预设1:【挪移】时间的脚步都能看见,的确是匆匆。 【过去】一连四个过去,我们却无能为力,无奈这时间匆匆。 【跨过、飞去】这时间就像长了一双长腿,径直从我身上跨过去了;就像有翅膀,飞得无影无踪,无可奈何,匆匆而去。
【溜走、闪过】时间如小偷,像闪电,一闪即逝,难以察觉。 师:面对着匆匆的时光,作者是那样的,让我们继续交流让你有感触的词语。
【茫茫然跟着旋转】 【遮挽】 【掩着面叹息】)
(预设2:时间流逝、作者情感交融。
师:你抓住了【遮挽、掩面】这些词语体会到了作者的情感,说明这时间匆匆啊。那还能从哪些词体会到时间的匆匆呢?【飞过、跨过……】
师:你从【跨过、飞去……】体会到了时间的匆匆,面对时间的流逝,作者还做了什么?
优质课一等奖小学语文六年级下《匆匆》
