高效课堂中学生主动学习策略研究 如何编写导学案创建高效课堂
在新一轮课堂教学改革中，生本理念已深入人心，各种生本课
堂教学模式应运而生，但不管何种模式都旨在体现生本理念、创建高效课堂。在高效课创建的过程中，为了有效地组织、引导学生高效学习，将高效课堂落到实处，导学案业已成为高效课堂不可或缺的工具，成为推动高效课堂有效实施的重要手段。
导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案。导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题，同时又要针对高效课堂的自主学习、合作交流、拓展感悟、总结提升、反馈测评等环节实行设计，让导学案真正成为高效课堂推动的有效工具。
导学案设计的过程，也是根据学情和学生认知规律对教材实行改造的过程，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地展开自主探究与合作学习。
那么，在高效课堂创建的过程中，应该如何设计和编写导学案呢？
首先，要解决学生学什么的问题。
解决学生学什么的问题，一要摸透学情，了解学生的知识基础，以便于根据学情设计教学；二要吃透课标和教材，理清知识脉络，梳理教材中的知识点、重难点和易错点，找出知识间的内在联系、层次递进关系和拓展提升点，为导学案设计和重难点突破找到支点；三要明确学习目标，确定学习方向，学习目标设置要可测，以便于紧扣目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。 其次，要解决学生如何学的问题。
为了方便学生自主学习与合作交流，达到导学的目的，对教学内容宜实行问题化设计。即依据学生的认知规律，结合学生的知识基础将教材中的知识点、重难点和易错点设计成富有启发性和引导性的问题。
问题的设计要针对教材，既要有坡度又要有启发意义，起到引领学生自主合作学习的目的，问题的表现形式除引领学生自学交流的问题外，也能够采用要点挖空、填图、习题等形式。同时也要防止过度问题化，不必要问题化的简单知识能够让学生直接记忆或阅读。
在教学内容问题化的同时，根据学习内容，要设计具体有效的学法指导。学法指导能够从知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等角度编写，重在教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习水平，起到“激兴趣，导学法，引思路”的作用。 第三，要解决学生学得如何的问题。 学生学得如何可从三个维度来测量。
一是看学生是否构建起了本节课的知识体系。这部分编写能够采取完全留白由学生自主构建的方式，也能够直接展示构建好的知识体系，或在知识体系中实行要点挖空让学生填写，从而达到归纳梳理知识体系的目的。
二是看反馈检测的情况。按针对性、典型性、层次性的原则，精选教材和教辅中的习题，按对应的知识点和难度梯度编写反馈检测题。反馈检测题要紧扣教材内容实行选题，主要考查基础知识和水平，切忌重复训练，题量不宜过大，以10分钟以内完成为宜，要避免习题的简单罗列。
三是看本节知识学生是否会应用，即拓展提升。拓展的方式能够是教师先设计好题目让学生解决，也能够让学生结合所学知识自己编写应用性的题目。拓展主要结合生产生活实际和社会热点，根据学科内容的不同，能够是即兴写作、仿写、实验设计与探究、材料分析、实践应用等。
导学案的编写要遵循以下几个基本原则。
一是以生为本原则。导学案设计要基于学生学，充分考虑学生的认知水平、学习技能和知识基础。
二是循序渐进原则。为引导学生探究性学习，导学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性。
三是分层设计原则。根据知识内在的逻辑关系和学生基础的差异性，导学案宜实行分层次设计，以适合学生的认知规律和不同学生的个性化需求，让差生吃得了，优等生吃得饱。
实用性原则。如有些问题在教材上能够直接标写勾划，教材中的材料、习题能够直接标注等。
问题导学、学法指导、知识体系、拓展提升和训练反馈是导学案的重点栏目，目标感知、重点、难点、也是必备栏目，同时为了保证质量，明确学习内容和编写责任，使导学案更加规范，导学案上宜注明节次、课题、设计人、审查人、时间等。
结合以上理解和思考，附录一份我在实际教学中设计的导学案，仅供参考
九 年级 上 学期 数学 （ 1 课时）
实际问题与一元二次方程
课题：一元二次方程(6) 班级：九 （1）
1、会根据具体问题（单循环问题、传播问题和数字问题）中的数量关系学 习 列一元二次方程并求解。 2、能根据问题的实际意义，检验所得结果是否合理。 目 标 3、进一步掌握列方程解应用题的步骤和关键。 4、感受用数学建模思想解决实际问题的重要意义。 学习重点 学习难点 列一元二次方程解决实际问题。 分析数量关系，找出实际问题中的等量关系。 设计意图 复习相关基本数量关系，为探究新知奠定基础； 评价：每个小组一个问题，一问1分 体验代数思维，培养建模思想，初步尝试建立一元二次方成模型解决实际问题的方法； 评价：两个小组一个问题，教 学 互 动 设 计 一、自主学习 感受新知 1、 快问快答（下面是一组你熟悉的实际问题，你能快速回答吗？看谁反应快） （1） 今秋我校将组织一次全校篮球比赛，五个班实行单循环积分制，共赛多少场？若有n个班呢？ （2） 从n边形一个顶点能够引多少条对角线？共有多少条对角线？ （3） 一个两位数，个位数字为a,十位数字为b,则这个两位数为 若将个位数字和十位数字交换位置的，得到的数是 2、 问题升级（问题升级了，你的思维升级了吗？） （1） 今秋某校将组织一次全校篮球比赛，实行单循环积分制，共赛21场，请问有多少支球队参赛？ （2） 一个多边形共有9条对角线，请问它是几边形？ （3）一个两位数，它的两个数字之和为6，把这两个数字交换位置后所行的两位数与原两位数的积是1008，求原来的两位数。
每题2分 3、新知初体验：在解答问题2时，你用了 方法，体现 思想。 二、合作交流，探究新知 【情景导入】我国近几年先后爆发了非典、H7N9等流感病毒传播，给人民身体结合时事，激健康带来极大威胁，我国政府积极应对，科学决策，有效控制住流感的传播。发兴趣，有效其中，我们的数学也在疾病防控中发挥了重要作用。这节课我们一起来研究传导入课题； 通过游戏发现播问题中的数学问题。下面我们来作一个游戏，演示流感传播中的数量关系 秋天也是流感的高发季节，某某同学感染流感病毒，每轮传播两人，第一数量关系，寓轮结束后共有 人感染，经过第二轮传播后共有 人感染，第三轮教于乐； 后呢？ 【问题】有一人患了流感，经过两轮传染后，有121人患了流感，每轮传染中 分层设问，适平均一个人传染了几个人？ 时展开自主学自主探究：设每轮传染中平均一个人传染x个人， 自信展示、⑴开始有一人患了患流感，第一轮的传染源就是这个人，他传染了x个人，习、用代数式表示第一轮后，共有 人患了流感；第二轮传染中，这些合作探究； 评价：抢答一人中每一个人又传染了x人，用代数式表示 ，第二轮后，共有 问1分 人患流感。 自信展示：⑵根据等量关系列方程： ⑶解这个方程 看哪个小组最 先完成，加2 或1分 ⑷平均一个人传染了 个人。 合作交流：⑸如果按照这样的传播速度，三轮传染后，有 人患流感。 三、自信展示，应用新知 通过展示训练自信展示：某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目进一步巩固新的小分支，主干、支干和小分支的总数是91，每个支干长出多少小分支？ 知，并即时发 现问题，即时
归纳总结：列一元二次方程解应用题的步骤： 四、自我提升，拓展新知 1、某校组织一场篮球联，每两个队之间都赛2场，计划安排90场比赛，应邀请 个球队参赛。 2、把100cm的铁丝围成一个长方形的模型，要使这个长方形的面积为400平方厘米，他的长和宽应该各是 3、一个QQ群中有若干个好友，每个好友都分别给群里其他好友发送了一条消息，这样共有240条消息，则这个QQ群里共有好友的人数为 A、15人 B、16人 C、17人 D、18人 4有一只鸡患了禽流感，经过两轮传染后共有484只鸡患了禽流感 （1） 每轮传染中平均一只鸡传染多少只鸡？ （2） 如果按照这样的速度传播，n轮传染后有多少只鸡被传染？ 矫正； 评价：按质量和速度分别记3、2、1分 回答完整准确加2分
如何编写导学案创建高效课堂
