中小学教师资格考试（统考）试题
教材分析题集锦
200 道经典案例
1、请阅读下列材料,并按要求作答。
小学新教师杨洋在谈教育感受时,有些无奈地说:“刚走上教育岗位时,我坚信‘没 有爱,就没有教育’,因此,在教育教学中我一直对学生充满着爱心,希望用自己的 爱来感化学生,带好班级,促使他们成长。但很快就发现,在管理班级时一定要严 格要求,有时用简单命令的方式反而更加奏效,这使我对这一教育信念产生了困 惑……”
请结合材料回答以下问题:
(1)谈谈你对“没有爱,就没有教育”的理解。
(2)在小学教育中,教师应该如何处理“爱”与严格管理之间的关系?
【参考答案】
(1)没有爱,就没有教育。 热爱学生是教师从事教育工作的前提,爱学生是教师对教育事业坚贞不渝、忠心耿耿的基础,也是教育方法、教育艺术的基础。 教师对学生的热爱,则是爱在教育中突出的表现。 这种爱对教师的自我完善和学生的健康成长都具有十分重要的意义。 ①热爱学生有利于促进学生奋发向上;②热爱学生为教师的施教提供了感情基础;③热爱学生为教师培养学生的良好品德创造了契机;④热爱学生有利于教师教学质量的提高;⑤热爱学生有利于激励教师为教育 事业做出贡献。
(2)热爱学生要求教师深入了解学生、充分尊重学生、始终信任学生、平等对待学生,同时,教师对学生的爱,是一种将热爱、尊重、严格要求统一结合起来的爱。教师的这种爱不是宠爱、溺爱和放任,而是要爱中有严,严中有爱,严慈相济。教师对学生的“严”不是指教师可以按照自己的想法随意要求学生,而是要严而有理, 严而有度,严而有恒,严而有方,严而有情。 可见,对学生的严格要求也是对学生尊 重和关爱的一种体现。 在教育中,教师应做到“爱”与严格管理的统一。
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2. 请阅读下列课堂实录片段,并按要求作答。
孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后,设计了两项家庭作业让学生选择 完成:(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听;(2)你还知道哪些动 物尾巴的作用呢? 你是怎么知道的? 想一想,明天上课时与小伙伴交流一下。 请结合材料回答一下问题:
(1)对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。 (2)谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。
【参考答案】(1)孙老师根据新课程改革的理念和要求,重新认识作业的意义,并赋 予作业新的意义和价值,充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。 孙老师的做法是值得肯定和提倡的。
(2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》义务教育部分明确指出要减轻中小学生课业负担并率先实现小学生减负。 相关研究表明:当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重,如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。 我认为家庭作业不是不该留,而是怎样留。 家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节,在新课程理念的指引下,家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声。 教师必须转变过去的常规性家庭作业思维,让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性:作业要有差异性;作业要有多样性;作业要有趣味性;作业要有实践性;作业要有探究性;作业要有自主性;作业要有合作性。 家庭作业要新颖活泼,能激发学生的好奇心,让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园,使家庭 作业真正促进学生的发展,实现减负增效。
3. 读《找骆驼》课文,了解课文大概意思后,教师提出:商人找到骆驼后,回来的 路上再遇老人。 会对老人说什么,你的理由是什么? 学生通过自己读课文后,想 法很多,例如:
(1)对老人说:“谢谢,对不起,我错怪你了。”
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(2)不和老人说话,不理老人,自己偷偷走掉。 (3)一个老头,闲着没事干,出来瞎溜达啥? 等等。
学生说第一种想法时,教师引导他们从书上找理由,学生快速说出。 当学生说到 第二种想法时,教师问:“你的理由是什么?” “这是一个忘恩负义的商人。”一个学生说。
“对,我童话书里看到很多商人都是坏蛋。”又一学生说。
“那如果你看到这样的商人,你想对他说些什么呢?”教师试图通过这个问题让学 生说出:“老人帮你找到了骆驼,你应该谢谢他。”之类的话,可是学生却说:“这 个坏蛋,打他一拳,让所有人都打他一拳。”
问题:请运用新课程改革中学习方式的有关理论对以上材料进行简单评析。
【参考答案】
(1)在教学中,先让学生自读课文,后提出问题研讨,整个进程中,实施了自主学习、 探究学习、合作学习等学习方式。
(2)选择这样的方式展开教学,有助于培养学生分析问题,解决问题的能力,有益于增强学生的自学能力和口头表达能力及合作意识,同时,对文本的开发起到了促进作用。应该说在学习方式选择上并没有什么问题,只是引导学生探究中,出乎意料, 出现了生成。 这是很自然,很正常,也是很好的事,它说明小学生虽阅世不深,但知识面正在不断的拓展,他们是非分明,爱憎分明,感恩心切,纯朴可爱,对“知恩不报” “忘恩负义”的“坏蛋”恨不得“打他一拳”。
(3)美中不足的是他们年幼易冲动,有些人还不知采用怎样的方法更好地处理问题, 有待于教师正确的引导,故在学生出现对“忘恩负义”者及“坏蛋商人”要“打他一拳”以示打抱不平时,老师应该问:采取这样的态度处理问题,妥当吗? 有没有更好的办法解决问题? 尤其值得注意的是大家再仔细读读课文,文中的“商人” 是不是这样的人,从而让学生回到正确的处理问题上来,回到对文本的深入探究中 来,从而实现情感熏陶与知识技能培养有机结合,以此提高学生语文素养的目的。
4. 以下是一位教师执教《在大熊猫的故乡》的教学片段:
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