第三单元 鼓舞弦动——丰富的民间器乐
第六节 《鼓乐铿锵》教学设计
课 题：《鼓乐铿锵》 授课人：屯昌思源高中 何伟凤 教学内容：
1、湖南民间乐曲《锦鸡出山》、山西民间乐曲《滚核桃》、北京民间乐曲《童
谣》以及基础知识“鼓吹乐”、“吹歌”。
2、打击乐演奏的艺术实践活动，艺术创作实践。 课 时：一课时 教材分析：
1、《锦鸡出山》是一首根据湖南土家族人民喜闻乐见的民间音乐“打溜子”
改编的乐曲。乐曲以锦鸡为描写对象，通过几种打击乐器特有的音色及多变的演奏技法，生动地刻画了锦鸡的各种生活动态，并借此表现了土家族人民热爱生活的乐观情趣。
2、《滚核桃》是一首山西绛州鼓乐。演奏时使用八面或十面鼓和一副拍板。
由于演奏时既有音乐本身的情绪色彩，又有演员现场的表演艺术，因而不仅好听，而且好看。乐曲表现农民采摘核桃之后，集中装袋、运到房顶上，然后铺开核桃晾晒、核桃滚散开来、滚落地上等景色，并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情。
3、《童谣》原为北京市城区内流传的一首儿歌——《打花巴掌》。这是儿童
们在游戏过程中反复吟唱的歌曲。由于歌词反映北京市人民群众的日常生活，整个歌曲的节奏明快、旋律流畅，很受儿童们的欢迎。《童谣》是一首“吹歌”。这种乐队由管子（兼口噙子）、唢呐、二胡、扬琴、中阮及一些打击乐器组成。其中，口噙子（一种含在嘴里的发声器）担负着模仿儿童数板的任务。乐曲仅有一个乐段，非常简洁，
采用支声复调的手法及不断重复变化的手法表现音乐内容。总体上看，音乐情绪欢快活泼、充满童趣和诙谐的色彩。
教学目标
1、通过欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》、《童谣》三首乐曲体验乐曲的音乐
情绪，初步掌握 “鼓吹乐”、“吹歌”的基础知识。
2、通过乐曲欣赏、实践活动感受打击乐的非凡魅力，了解打击乐器的多种演
奏技法，培养学生创新协作能力。
3、使学生认识到艺术创作源于生活，高于生活的道理，理解民族民间音乐与
人民生活、劳动、文化习俗的紧密关系。
教 具：多媒体、课件、管子、竹笛及各类打击乐器。 教法、学法指导：
1、教师在视听的基础上，通过启发引导、深入探究以及学生实践、创新等方
式方法更好地完成本节课的教学任务。
2、强调学生学习的过程和方法，学生不再只是被动地接受知识，而是通过自
己的积极参与、乐于探究、勤于动手动脑来提高认识，获得知识。
教学重点：欣赏《锦鸡出山》、《滚核桃》、《吹歌》，感受、体验其音乐
情绪，了解打击乐器的演奏技法；引导学生参与打击乐器合奏和锣鼓经的艺术实践，从中体验其乐趣，认识艺术创作源于生活而又高于生活的道理。
教学难点：把握节奏的准确性和了解、实践打击乐器的乐趣。 教学过程： 一、
组织课堂：老师今天带来了几件乐器，同学们认识吗？按照乐器演奏形式的分类，它们属于那类乐器？
这类乐器能演奏音乐吗？如果能，那这类音乐有什么特点？ 二、导入课题：ppt鼓舞弦动——丰富的民间器乐之鼓乐铿锵
三、新课教学
（一）探索——锣鼓音乐的特点
1、欣赏《锦鸡出山》（片段）、《滚核桃》 1) 2) 3) 4) 5)
乐曲欣赏
思考：①乐曲中出现了哪几件乐器？ ②乐曲刻画了怎样的场景？ 乐曲中的各种情景是通过哪些音乐要素表现出来的？ 鼓的演奏技法介绍 归纳小结，锣鼓音乐的特点
（二）知识点介绍“鼓吹乐”“ 吹歌” （三）实践——感受打击乐器的艺术魅力
《童谣》简介及欣赏
1、感受乐曲的音乐情绪
2、实践：①主旋律学唱 ②锣鼓经演奏
③口噙子数板 ④合作实践及评价
四、课堂小结：艺术创作源于生活又高于生活。 五、拓展、创新 （一）视频欣赏 （二）节奏模仿
（三）创编（利用所给的打击乐器或生活用具创编器乐合奏《闹军坡》） （四）评价 六、总结
《鼓乐铿锵》教学设计
