《盘扣之美》教学设计
一、 学情分析：
盘扣作为非物质文化遗产中的一种技艺，其内容的学习主要体现在对盘扣文化的了解和对技艺的感受，让同学们通过学习，体会到盘扣的精妙之处。六年级的学生对盘扣的认识多停留在表面，鉴赏课中如何提起学生的认知兴趣是关键问题。由此本课的设计运用了小组合作的方法，让学生通过互动游戏以及小组探究的方法逐渐深化对盘扣的认识，通过体验感受盘扣的技艺，在不同纬度的美感体验中完成盘扣内容的学习。 二、 课时：1课时 三、 教学对象：6年级 四、 教学目标： ? ? ?
知识与技能：了解盘扣，感悟盘扣之中的造型美，工艺美，韵味美。 过程与方法：通过对比、合作的方法，完成盘扣内容的鉴赏，感受盘扣之美。 情感态度和价值观：培养学生对盘扣这种创痛中国元素的兴趣，培养对传统文化的热爱之情。
五、 教学重点：体会盘扣造型、工艺、韵味的美感 六、 教学难点：盘扣的美感体验 七、 教学准备：
学生：剪刀、胶水、铅笔、橡皮
教师：多媒体可见、文件夹、盘扣每组3个、作业纸纸5张、袢条5根 八、 教学过程 （一）导入
1. 课前呢老师为同学们播放了一段小短片，有谁能猜猜图片中的物品使什么呢？又在哪里见过呢？ 学生：在旗袍中见过，是扣子
教师：看来我们的同学都非常的聪明，图片中的物品是中国传统服饰中用来固定衣襟的盘扣，也被称为盘纽。今天啊老师就带大家来认识盘扣、了解盘扣，感悟方寸之间的盘扣之美。 （二）历史发展
1. 说到扣子大家都不陌生，古代的时候并非就只有盘扣这一种扣子，如图中看 到的有石材、金属的、琉璃的，这些材料都可以做的很精美，但是为什么中国人却对绳子结成的袢条情有独钟呢？请同学们大胆的才想一下。 学生：工艺比较方便，材料比较好找等。
教师：同学们都说的有一定的道理，其实啊中国人对盘扣的喜爱还源于结绳文化。早在汉诗中就有写到“著以长相思，缘以结不解”南朝梁武帝写到“腰间双绮带，梦为同心结”，在历史发展的长河中，结被被赋予了诸多寓意，由此凹陷向心力的团结，结盟等词，有表现情感的情节、结婚等词、结作为一个开设也作为一个收尾，因此就有了结果，结束等。正是有了这些寓意，结的形象才深受人们的喜爱。
2. 由绳结到服饰之结经历了漫长的历史发展过程，图中这样的的盘扣是什么时候出现的呢？ 学生猜测：明、清等
3. 下面我们就通过视频来看一看盘扣的产生和发展过程吧！看的时候思考老师刚才提出的问题。 学生回答问题
（三）造型美
1. 刚才视频结尾中出现了许多造型各异的盘扣，同学们觉得美吗？美在哪里？ 学生：美在工艺精致，形态多样。
2. 下面一起先来探索盘扣的造型美，老师为同学们也准备了一些盘扣，请同学
们拿出来看一看观察一下，说说你手中的盘扣由哪几部分组成？ 学生：左边的和右边的。
教师：盘扣主要由三部分组成：扣结（扣子）、扣门（套环）、扣花（固定、装饰作用）
3. 盘扣的造型多种多样，如果要为盘扣的造型分类你会怎么分？
学生：简单的为一种，复杂的为一种。
教师：依据造型的繁简可分为直扣、花扣，直扣造型简单，重实用性；花扣造型丰富，重装饰性。
4. 说到造型的装饰性，我们一起来看看，盘扣的造型方法和普通的装饰纹样有
什么相同或者不同之处呢？请同学们仔细的观察一下。 学生：造型的表现方法
教师：盘扣与装饰纹样都是通过抽象简化都是由点线面组合而成的。 5. 小练习
请同学们来试一试用1～2条线来表现自然或者生活重的某个形象，没有想法的同学可以借鉴白板上给出的题材来表现。 学生尝试，完成后展示
教师：说一说有什么样的感受？有什么样的困难？
学生：不知道怎么画，感觉画的时候需要一条线绕来绕去，表现比较困难。
六年级下册美术教案-第17课 中国的非物质文化遗产盘扣之美丨浙美版
