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（1）干预与矫正：①缺陷矫正。对于极少数长期处于恶劣环境下已经积累产生严重的心理和行为障碍的学生，需要进行系统的矫正。②早期干预。早期干预就是指在问题出现初期给学生以帮助。
（2）预防与发展：①问题预防。问题预防就是指在可能的问题发生之前，主动开展各种形式的工作，提高学生应付将来问题的能力。②发展指导。学生在不同的时期，面临不同的适应和发展的任务，可能会出现一些普遍性的问题。在此之前，我们就应该开展必要的指导活动，帮助学生成功完成心理——社会发展任务。
（3）预防与干预的平衡。从实际情况看，在学校咨询开展起来的地方，干预和矫正的任务比较容易受重视和强调，但这项任务由于多数是以个别咨询和小组咨询的方式进行，而且时间较长，而学校咨询工作者本身数量就严重不足，工作时间也有限，所以即使完全投入在此项任务中，影响面也是有限的。相反，预防和发展指导的工作是面对多数或全体学生进行的，如果开展比较得力，不仅有助于促进学生的整体素质和适应能力的提高，也可以有效减少需要干预的严重问题的数量，使咨询工作者摆脱不停地忙于救火的处境，从而又有更多的精力加强发展指导的工作。
（十四）试述教育评价存在的问题与发展和改革策略。
（1）存在问题：①重知识轻能力；②片面追求分数；③影响学生心理健康；④制约教学改革。
（2）发展和教学改革策略：①从侧重一元评价到多元评价；需要考虑：a、重视高层次认知能力的考察；b.重视对学习过程的检测；c.注重对各种活动表现的检测；d.用多种方法收集评价信息。②从侧重总结性评价到形成性评价；在当前的教育实践中，形成性评价已经是比较主流的评价方法。具体方法有：a.考试和考察相结合；b.评分与评语相结合；c.允许考第二次、第三次；d.自评、互评和师评相结合。③从侧重区分性功能到发挥激励性功能。为了让学生体验成功，加强评价的激励功能，可以采用以下具体方法：a.将课程分成小的单元，在每一单元内考核；b.要扩展评价的范围，如语言教学把说话、写字、课外阅读都列为评价范围，实现“东方不亮西方亮”；c.记录学生学业之外的突出表现，增加学生的成功感觉；d.注重学生发展过程中的纵向评价，让学生体验到自己的进步。
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2015年教师招聘考试教育学考试考点梳理（21页）
