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第5课.学习之路
教学目标：
1.引导学生反思自己的学习历程。
2.小组讨论 全班分享.个人反思；游戏.讨论.书写。 3.辅导学生调整自己的学习习惯，以促进有效的学习；训练学生运用各种方法将收集到的信息从短暂的记忆变成长期记忆存在脑子里。 准备活动：看谁记得多 教师说明：我们来玩一个游戏，请大家在最短的时间内记住讲台桌上都放了哪些物品。
1.教师请学生准备好笔。
2.教师将桌布或报纸掀起来，并说明：桌布上有十六种东西，请你们专心看，并记住有哪些东西。
3.教师说完后开始计时，1分钟后在用桌布或报纸盖住。 4.请将你看到的物品名称写在本子上。
5.待大多数学生完成书写后，请一两名学生发言，老师将学生所说的物品名称写在黑板上。
6.老师将桌布掀开，并逐个念出物品的名称。
7.学生各自查对自己的记忆成绩，教师可按照学生记住的物品件数进行统计。 8.请记得最多物品的学生向同学介绍自己的记忆方法，教师加以归纳。 发展活动：记忆高手
1.教师出示《路灯》挂图，请全班学生一起朗读：在漆黑偏僻的路旁，路灯不管刮风下雨，不管寒冬炎夏，数十年如一日的，为夜归行人服务。他发出的了亮光，赶走了黑暗，引导着夜归的行人，安全地回到温暖的家。 2.请3分钟内，将短文背熟。 3.3分钟后，教师将短文收起。
4.请学生两人一组互相背诵，互背一次后，教师再出示短文，请学生检查自己背诵的正确程度。
5.请学生完成问题并自由发言。
6.学生交流，教师适时点拨，并归纳常用的记忆方法。
7.教师归纳：每一个人都有自己的记忆方法，可以根据要记忆的材料，运用最有效的方法，很快记住。听到同学不同的新招，自己也可以试试看，学些新方法，增加功力。
8.教师在学生讨论记忆方告一段落时，请学生闭起眼睛，回忆教室里共有几盏灯。
9.睁开眼睛后，师生共同数一数正确的盏数，并讨论为何对每天都可看见的教室灯数不够清楚，而刚才却可以在1分钟之内记得那么多图中物品？
教师小结：出现在我们身边的事物很多，但只要专心注意，这些事物才会在学习的过程中和我们发生关系，进入我们的记忆库里。 综合活动 教师归纳：
1.对身边的人、事、物要注意，只有专心才会把信息输入。
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2.运用各种方法将收到的信息从短暂的记忆变成长期记忆存在脑子里。 3.可以把自己了解到的知识整理成不同的档案，以便随时运用，总之，学习是有方法步骤的，我们要运用更多.更好的方法来帮助学习。
第6课 小小设计家
教学目标：
1.激发学生创作的兴趣。
2.帮助学生了解图书馆的功能及服务项目。 教学过程：
准备活动：主题创意秀
教师说明：请同学们看图，图中的学生用自己的身体设计出许多形状，你是不是也可以用自己的身体设计出许多形状，你是不是也可以用自己的身体做做呢？ 1.教师出一个主题，形状或动物皆可，请学生用肢体创作出来。如：最大、最小、最长、最短、某个阿拉伯数字、小兔…… 2.教师向学生说明：除了个人肢体创作以外，也可以依据主题需要，不拘人数，自由组队
创作，例如：方形、圆形、多边形、动物……
3.在肢体创作的活动中，你对自己的表现满意，还是不满意？原因是什么？ 4.教师引导学生思考：在相同的主题下，每个人或每个小组表演的动作会完全相同吗？如果不是，原因是什么？如果是，原因是什么？ 5.请学生看黑板，在本子上进行填写。 发展活动：我是设计家
教师说明：同学们都很有创意，能用自己的肢体创作出这么多有意思的造型。现在请同学们当一次小设计家。
1.教师请学生依据自己的能力、兴趣、想法，自由选择主题，设计一个作品，并把你设计的内容画在本子上。
2.教师说明：也可以全班用一个主题。
3.教师于行间巡视，鼓励创作中的学生，设计的要与众不同，要有创意，并指导设计中有困难的学生，参考共同主题，往不同的方向发展。
4.请学生将自己的设计主题、形状和设计想法、特点，一一写在本子上。 5.将学生按3-4人分组
6.教师指导学生将自己设计的作品和同学分享，并交流自己的感想。 7.自由发言：在设计作品时，你注意到什么事情？为什么？ 综合活动 教师总结：
1.创造创新意识强的人，大都好奇心强，敢想、善思，在同样的事物面前，他们能提出问题，并设法去解决问题，从而能抓住机遇。
2.创新意识是可以通过训练增强的，可以要求自己每天都要有一个发现，或
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提出一个问题，或参考他人的作品??这些都可以促进自己提高创造意识。
第7课 书海寻宝
教学目标：
1.个人设计、小组共同创作、肢体表演；
2.提高学生的创造能力；培养学生主动求取知识，以及应用信息的能力。 教学过程：
准备活动：图书馆内知多少 1.教师提问：提到图书馆，你会联想到什么？你对图书馆的认识有多少呢？请学生自由发言。 2.问题抢答
（1）教师说明游戏规则：
A.在教师念出有关图书馆的题目后，各组同学举手抢答。 B.答对者该组获得1分，答错者不予得分。 C.分数最高者为胜利组。
（2）开始进行活动。由教师逐题念出题目，学生抢答。题目举例： A.能安静看书的是什么地方？
B.陈列不能外借的参考工具书的是什么地方？ C.查询目录卡的是什么地方？
D.陈列当期杂志、刊物及当天报纸，供人自由阅读的是什么地方？ E.珍藏或存放图书的是什么地方？ F.中国图书分类法将全部知识分几类？ G.图书馆所藏收藏的资料可分为哪两类？ H.办理借书、还书业务的是什么地方？
I.设置视听媒体.读者可以自己操作来阅览视听资料的是什么地方？ J.OPAC是指什么？
3.教师依各组答对的题数，统计各组得分，并给予得胜小组称赞与鼓励。教师小结：
（1）图书馆是知识的宝库，是我们终身学习的好伙伴。 （2）为了方便管理，图书要分类，图书馆内要分区。
（3）图书馆内所收藏的资料，除了图书资料外，也包含不具图书形式的非图书资料，如杂志、报纸、幻灯片、投影片、电视、光碟、网络、图片、地图、标本、模型等。
发展活动：打开智慧之门 教师说明：同学们上节课结束时老师布置大家利用课外时间到图书馆查找、借阅3-5本书，这个作业你们都完成了吗？通过实践，你们对图书馆的使用方法是不是更熟悉了呢？
1.教师提问：你去图书馆查找、借阅了哪些书？ 2.学生自由发言。
3.请学生填写在本子上。
4.小组讨论：在图书馆自己是怎样查找和借阅这些图书的。 5.每个小组推选一位同学向全班同学介绍自己的方法。
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6.其他同学补充发言，教师适时引导，总结出在图书馆查找、借阅图书的步骤。 7.请学生将讨论结果记录在学生的本子。 8.指导学生成立“班级图书馆”。 9.小组讨论：
（1）成立班级图书馆，要做哪些准备工作？ （2）如何建立书目？
（3）班内同学如何分工负责？ （4）图书如何借阅？ （5）图书如何归还？
（6）如有同学不按规定时间归还怎么办？ 综合活动： 教师总结：图书馆对我们的学习有很大的帮助，积极主动地利用图书馆各项设备，有利于终生学习。大家要学会用正确的方法，来利用图书馆获得自己所需要的资料。
第8课 走进无声的世界
教学目标：
1.引导学生进一步认识听障者， 2.增进学生对听障者的接纳与尊重。
3.辅导学生学习和听障者相处的正确方法。 教学过程：
准备活动：你了解吗 教师说明：语言是人与人之间传达感情的主要媒介，但是听觉障碍者由于听力损失，不能像正常人一样进行沟通。要走进听障者，那首先要了解他们。 1.教师请学生看图片。
2.请学生说说图中表达了什么意思。
3.请学生思考：听觉障碍者有哪些不为人知的痛苦呢？ 4.听觉障碍者因为听不到，为自己和他人带来很大的不便，请大家试着说说他们希望别人如何帮助他们。 发展活动：搭起沟通的桥梁
教师说明：下面我们做一个“哑剧”游戏。
1.教师邀请自愿表演的同学5-6人。其他同学一面观赏表演，一面猜他们所表演的内容。
2.教师将写好的表演内容的海报纸给自愿表演的同学看，每人只看一张。 3.每次请一位同学上台表演，要求只能用肢体表达，不可说话。 4.教师请同学自由来猜答案，看能否吻合。
5.教师请表演者说说自己有口难言或别人不懂自己意思时的感觉。 6.当所有表演结束时，教师张贴海报纸，公布正确答案。 7.学生和对自己答对的题数。
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8.心得分享：教师引导学生共同讨论并交流游戏心得。例如： （1）有口不能说的感觉。 （2）有耳无法听的感觉。
9.教师引导学生看并结合自己的经验展开讨论。
（1）你看到听觉障碍者和正常人沟通时有哪些困难？ （2）你知道听觉障碍者可以用哪些方式和正常人沟通？ （3）听觉障碍者都是生下来就听不到吗？ （4）听觉障碍者一定是哑巴吗？
（5）如果班上有听觉障碍的同学，我们要如何和他们成为朋友？ 9.请学生在本子上填写“爱的承诺”。 10.填写完毕全班分享。 综合活动 教师总结：
1.听觉障碍是指由于先天或后天原因导致听力损害，影响语言学习的人。 2.听觉障碍会造成心理、行动、学习、生活及就业上的一些困难，除了自己接受现实外，更需要别人的了解与帮助。 3.听觉障碍者主要的学习途径是视觉。
4.听觉障碍者常用的沟通方式可包括口语、手语及综合沟通法。综合沟通则是指充分利用声音、唇形及手语或文字来传递讯息。 5.不会手语也可以和听觉障碍者沟通。
6.太大声音会使戴助听器的听觉障碍者感到不舒服。
第9课 爱要怎么说
教学目标：
1.引导学生学习用换位思考的方法，站在他人的角度思考问题。 2.引导学生了解不同的沟通方式会有不同的结果。 教学过程：
准备活动：妈妈的心情
教师说明：我们平时和家人相处的时间是最多的，沟通应该是最顺畅的。但是你有没有发现，随着年龄的增长，你和家人在沟通时，出现了一些障碍？ 1.请学生看图
（1）请学生看华华与妈妈之间的对话，并且说说图中华华做得对的部分有哪些？
2.遇到事情要主动和父母沟通，沟通时要尽早说明事情发展的过程，相关的人及自己当时的态度或当时自己处理的方式，这样，父母不但可以知道事件始末，还可以知道自己的想法、做法。
3.父母有时也会有情绪，孩子也要试着去了解及体谅。
五年级健康教学教育下册课程教案
